《桥》朗读课教学设计.docVIP

《桥》朗读指导教学设计 教学目标： 1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2、过程与方法：抓重点语句进行多种形式朗读，运用以读促悟的方法，体会文章的思想感情。 3、情感、态度：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。 教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，以读促悟，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。 课前准备： 1、教师准备：多媒体课件，课文朗读，音乐《为了谁》《神秘园》。 2、学生准备：预习课文 教法、学法： 以读代讲 以读促悟 课中探究 一、导入： （播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着中国的每一个人。（课件出示相应的图片1）其实，在我们身边还有很多很多这样的人,我们国家每年都会评出“感动中国”十大人物。（图片2）有那么多感人的故事发生，今天让我们走进《桥》3，以读的方式感受一位老村支书，一名老共产党员的感人故事。 师：播放课文朗读片段。 谁来说一说，这篇课文主要写了什么？ 生：当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。 二、新授 （一）、自读课文，提出要求。（课件出示自读要求） （1）找出描写洪水的句子。 4 ）画出描写老汉的外貌、语言、动作、神态的句子。2（． （二）、学生汇报 洪水语句 1、这究竟是一场怎样的洪水呢？谁来说一下。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。（课件出示5）（洪水图片6） 分析句子特点（比喻拟人的修辞手法使描写更加生动形象，让人如闻其声，身临其境。把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。）（板书：凶猛可怕） 3、多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼。我们怎样才能读出洪水的凶猛可怕呢？ 同学们看着画面，想象着洪水是魔鬼，它的肆虐，它的疯狂，当时情况的危急，读读这几个句子。 4、进行朗读：自己找感觉读句子、个人展示（评价）、小组赛读、 齐读。 5、过渡：洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。课件7 指导：读出人们的惊慌失措的感觉，齐读： 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 动作与神态句子 1、师：面对着肆虐的洪水，面对着乱哄哄的村民，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。出示老汉图片8看，老汉是多么的沉着冷静。（板书：沉着冷静） 找出相关句子。 （课件9）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 师：当山洪爆发时，人们的惊慌与老汉的沉着形成了鲜明的对比， 请你带着自己的感受来读一读这一段。． 1、指名读，评价 2、教师指导并范读（分析指导：老汉先于村民来到木桥前，但他并没先跑，而是沉着的站在木桥前，从中可看出他心系群众。把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。“站”“盯”“乱哄哄”和“像一座山”在朗读时应重读，突出老汉的形象以及和村民的对比。语气是强烈的，震撼的。范读）（课件9重读指导） 3、学生个人展示 谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。 4、小组赛读展示，教师评价 5、我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这段话。师评价很有感觉。 语言 师：此时情况危急，死亡逼近，老汉的语言是怎样的呢？找出句子。 （课件10）老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 1、指导(要读得坚定、果敢、有力量。）齐读 师：老汉始终把群众的安危放在第一位。哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）能体会出它的作用吗？（感叹句式语气更强烈。） 2、进一步指导朗读并范读：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音却像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！所以，我们读的时候，语气要强烈，语调要激昂，语速要快。 3、让咱们铿锵有力地齐读这段话！ (读得非常好) 小结：作为一名党员，老汉就像一座山，临危不乱、沉着镇定。（板书：临危不乱） 过渡；急着逃生的人们引读----“竟没人再喊。 一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 动作、语言： 师：谁来接