部编本八年级下册《核舟记》课件(共48张PPT).ppt

3、从第2至5段中划出显示说明顺序的词语： 中轩敞者（船舱）→船头→舟尾→船背 （课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的正面，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。） ㈡研读第一段，并思考 1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。 2、找出表现核舟主题的句子。 3、找出原料小而表现题材广的句子。 4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 奇巧。 盖大苏泛赤壁云。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。 罔不因势象形，各具情态。 ㈢研读第二段，并思考 本段的主要内容如何？是如何具体说明的？从此可以看出来按什么顺序说明的？ 主要内容是说明核舟的船舱雕刻了哪些东西。 作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。 ㈣研读第三段，并思考 1、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？ 重点写了苏东坡。 因为在三人中，苏轼居中，因雕刻者刻得仔细，其他两人则相对简略些。其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。 2、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？ 例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。 ㈤研读第四段，并思考 1、这一段文字的说明结构。 讨论明确:运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。 2、这一段描述左右舟子各具怎样的情态？“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围? 讨论明确:两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。 ㈥研读第五、六段，并思考这两段各写了些什么？ 讨论明确:第五段主要写核舟背部的雕刻。 第六段交代核舟上都刻了些什么，最后作者直接抒发自己对匠人技艺之“奇巧”的赞叹。 ㈦课堂总结 1、根据课文内容填空 《核舟记》作者▁▁▁▁，▁▁代人，本课描写的是一件精美的▁▁▁，在长▁▁▁的核桃上雕刻了▁▁▁▁▁▁的故事。其中雕刻的人、物众多，“通记一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为揖，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一，对联，题名并▁▁▁，为字▁▁▁▁▁▁。”最后作者禁不住赞叹说▁▁▁▁▁▁▁▁▁。 2、课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象，说明了什么？ 通过描绘核舟，赞美了雕刻家构思的巧妙，技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。（中心意思） 3、课文是怎样有条不紊的说明食物的？ 本文采用了“总述--分述--总述”的结构形式。第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的正面，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。） 魏学洢 明 工艺品 八分多 大苏泛赤壁 篆文 共三十有四 嘻，技亦灵怪矣哉 学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造，面对发达国家飞速发展的科技，想想今天我们国家科技发展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再发明，再创造。读了《核舟记》这篇短文，你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论、交流。 阅读课文，完成问题 1解释下列语句中加点词语 ⑴诎右臂支船 诎:▁▁▁▁ ⑵舟首尾长约八分有奇 奇: ▁▁▁▁ ⑶罔不因势象形 因:▁▁▁▁ ⑷而计其长，曾不盈寸 曾:▁▁▁▁ 2、下列句子中加点词语的意义相同的一组是( ) A.而①启窗而观 ②中峨冠而多髯者为东坡 B.端①东坡右手执卷端 ②其人视端容寂 C.为①为宫室、器皿、人物 ②中轩敞者为舱 D.之①能以径寸之木 ②忘路之远近 同“屈”，弯曲 零数 顺着 竟然 D 表顺承 表并列 右端 正视 雕刻 是 的 的 3、把下面句子翻译成现代汉语。(4分) (1) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(2分) 他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下面的衣褶里。 (2)其人视端容寂，若听茶声然。(2分) 那个人眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 4、下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是( ) A.作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写，显得非常逼真而生动。 B.作者介绍船尾部分，写舟子两人，一人悠闲自在，一人神情专注，写出了舟中轻松的气氛，跟船头的情景互相呼应。 C.作者在