牛津英语5BM1U1新教案.docVIP

Oxford English 5B Module 1 Using my five senses Unit1 What a mess! 单元教学目标 语用任务 学生能用核心词汇，表述学习用品的名称并对其做简单描述，能用核心句型询问物品的所有人并且能做正确的回答，能运用名词性的所有人来叙述物品所有人，做到语音语调正确，表达规范流畅。 语言知识与技能 在Tidy up the classroom的语境中能够运用本单元核心词汇school bag,brush,glue,paints,crayon,notebook,tape等来表述学习用品的名称并对其简单描述。 在相关语境中能用Whose...?来询问物品所有人，并且能正确回答。 在语境中，能够通过对话、表演、小组讨论等形式用名词性所有格形式询问和回答物品所有人。 了解/ei/ / ai/在单词中的发音，并会正确朗读。 语言情感 通过一个单元的学习，了解热爱卫生，养成良好生活习惯的重要性，激发热爱生活的情感。 学习策略 1．任务为驱动，结合语篇语境学习核心词汇与语句。 2．听读理解为主导，初步学习获取和梳理信息的方法。 3. 通过故事阅读，将课文学习迁移到学生实际生活，综合运用目标语言。 二、学情分析 学生在五年级的学习中已经形容词性所有格，并且初步学习了表达学习用品的词汇，对于本单元的学习有了一定的语言和词汇的基础。 三、单课教学目标 课时 话题 语用任务 教学目标 核心语言 教学方法 评价 第一课时 Tidy up our classroom 能用核心词汇表达学习用品，感知理解核心句型，初步尝试运用，做到语音较正确、表达较流利。 语言知识与技能：1. 在相关语境中能借助语篇，理解schoolbag,brush,glue,paints,crayon,notebook,tape等的音、义、形。 2. 初步感知核心句型 Whose ... is/are? 借助媒体初步感知音标/ei/在单词中发音。 情感目标：通过学习学生初步保持良好卫生习惯的重要性。 任务为驱动，结合语篇语境学习核心词汇与语句。 个人评价和小组评价相结合：从学习兴趣（听读兴趣、表达兴趣）、学习习惯（听的习惯、说的习惯、读的习惯、写的习惯）、学业成果（语言知识、语言运用）三大方面进行综合评价。评价伴随整个学习过程，评价促进学生学习。 第二课时 Tidy up my room 能用核心询问物品所有人，做到语音较正确、表达较流利。 语言知识与技能：1. 正确理解并尝试表达目标语句Whose ... is/are?询问物品所有人并且能够用名词性所有格形式等回答。 借助媒体，能正确朗读/ ai/在单词中发音。 情感目标：学生进一步体验和感知良好生活习惯的重要性，初步感受生活的美好。 听读理解为主导，初步学习获取和梳理信息的方法。 第三课时 A magic stone 能用核心语言进行动物园的路线的问答，做到语音较正确、表达较流利。 语言知识与技能：1、在相关语境中，比较熟练运用目标句型Whose...?来询问物品所有人，并且能正确回答。 2、在语境中，能够通过对话、表演、小组讨论等形式用名词性所有格形式询问和回答物品所有人。 3. 在媒体的帮助下， 能熟练朗读/ei// ai/在单词中发音，做到发音正确，朗读流利。 情感目标：了解热爱卫生，养成良好生活习惯的重要性，激发热爱生活的情感。 通过故事阅读，将课文学习迁移到学生实际生活，综合运用目标语言。 Period 1 Tidy up our classroom 主体学习文本： A: Whose notebook is this ?Is it Alices, Kitty? B: Yes, Its hers. A: Whose brush is this? Is it Alices, Kitty ? B: No, Its not hers. Its Dannys. A: Ok. Lets put it on his desk. Are these crayons his, too? B: Yes, they are his. A: Whose tape is this? Is it Eddie’s? B: Yes, it’s his. A: Whose glue is this? B: It’s Jill’s. A: Whose school bag is this? Is it yours, Peter? B: Yes, its mine. A: Put it on your chair, please. Whose paints and picture book are these? B: Theyre John and Marys. 辅助文