案例反思 从不同方向观察物体.docVIP

案例《从不同方向观察物体》反思 启新小学 李艳秋 一、教材的处理和教学目标的确定： 教材中的教学内容是从“各人眼中的壶”直接新授的，这个内容只有是观察形象实物图，是个半直观的观察，这对二年级的学生而言略有些难度，在参考北师大版、人教版和苏教版的相关内容的教学设计时，发现如采用实物进行直观观察，学生比较容易接受。即学生分组观察同一个物体，而且要让学生感知到这个物体从不同方向观察到的结果是不同的。既要让学生感兴趣的，又能达到目的效果的物体，从生活中的物体入手，最后我选择 了毛绒玩具kitty猫，这只猫从几个方面观察都是不同的。在教学目标上，设定的目标是：学习从不同角度观察实物图形，知道从不同角度观察同一物体所看到的形状是不同的，结合所教学生自身的知识水平，觉得这个目标还是能提升一个层次，要培养学生的观察能力，除了培养学生初步的空间观念，发展学生的观察能力之外，还应让他们感知到观察物体一定要全面性，要学会从不同的方位来观察，为此又增设了一个教学目标：要让学生初步掌握全面观察物体的方法，整节课围绕这个目标做如下设计 二、教学过程的设计： 1、课前游戏，通过一组班级中一个学生的上面、后面、侧面和正面的照片，让学生来猜一猜他是谁，初步使学生感知，只观察物体的一个面是不能确定物体的。要从不同方向观察物体。 2、原位观察：首先以小组为单位坐在自己的位置上观察kitty猫，让学生观察，并将观察的结果说一说。这一环节让学生会观察，按照从上到下，从左到右的顺序观察。并能有序的表述自己的观察的结果。培养了学生的观察能力。 3、换位观察：从不同方向观察kitty猫。首次观察kitty猫后这一环节只是让学生感知到了从一个方向观察到的结果。如果换位置坐在别人的位置上看观察到的结果和原来会是一样的吗？先让学生进行一下猜想，得到的结论肯定是不一样的，但对学生而言，这只不过是一个猜想，因为他们只观察过自己所相对的kitty猫的一个面，其他方向没有去观察体验过。唯有实践才能出真理，数学结论的明确性和科学性是要通过不断地验证才能得到。因此在这一环节设计了三次验证过程，让学生体验感悟到从不同的方向观察物体看到的形状是不同的。通过几次验证来证明这个结论的科学性。在这环节中，渗透了一个“猜测、验证”的数学思想方法，让学生感受到在教学中验证的重要性。 4、在教学设计中，还比较注重引导学生灵活地掌握观察技巧，如：在全面观察验证后，师问到：“不想改变观察方向，却还想观察到kitty猫的每一个面，该怎么办？”通过这样的一个设问，归纳得出两种不同的观察方法，即观察物体时可以改变观察的方向去观察，也可以改变被观察物体的方向去观察。让学生感知可以根据观察物体的具体情况选择比较适合的观察方法。 5、游戏：实物与图形之间的转化。本节课的教学目标有这样一条：培养学生初步的空间观念，发展学生的观察能力。培养空间观念主要表现在：能由实物的开关想像出几何图形，由几何图形想像出实物形状，围绕这个目标我设计了一个游戏，根据出示的kitty猫的图片，是在哪个方向看到的，小组的小朋友就排成一队站到kitty猫的那个面。这一环节实现了实物到图形再到实物的过程的转化，同时也是让学生去观察验证的过程。 6、为什么要从不同方向观察物体，即观察物体要全面这个目标在课一开始通过游戏让学生初步感知，怎样让学生有所感悟。为此我有安排了一个猜猜它是什么物体的游戏，通过拍摄的生活中常见物体的各个面的照片，让学生来猜一猜。为什么就是这些生活中常见的物体，一开始的时候却猜不出来呢？让学生再次感悟到观察物体要全面。 7、在巩固练习阶段安排了3个基础性练习和1个拓展练习（1）基础练习1：以教材中的各人眼中的壶为基础练习，让学生通过观察 图，感知到每个人从不同方向所看到的图形，用连一连的方式确定观察的结果。使学生能够根据图中每个人的方向确定观察到图形。 （2）练习2，以教材中三个小伙伴从不同方向观察积木。采用小组讨论的形式说一说谁从哪个方向看到了这个图形。此题从实物转向立体几何形体，发展学生的空间观念。实现了从实物图形到几何图形的初步转变。 （3）练习3一教材中的下列哪些物体从正面看到 ，哪些物体从侧面看到 。 这些物体都是由同样大小的正方体搭成的组合图形。并提示学生有困难的学生可以动手搭一搭再观察验证。初步发展了学生的空间观念。 （4）拓展练习中设计了3人一组根据提示搭积木。分别给出所搭积木的上面、正面、侧面。在搭的过程中体现了学生猜测、验证、观察并调整的思维过程。通过动手实践，发展了空间观念。同时也再次让学生体验到，只看一个面是不能确定物体的形状的，观察物体要全面，从不同方向去观察。 反思：是第一次上这种以观察体验为主要目标的课，不明确对于低年级学生这种课的课堂氛围如何把握，所以第一次上感觉气氛有此而沉闷，教