溶解快慢的教学反思.docVIP

《溶解的快与慢》教学反思 神木第十小学 王巧艳 新课程标准强调以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略。本节课设计了丰富多彩的活动，把科学素养的各个方面有机地融合在了一起，既有知识教育的要求，又体现了情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。本节课突出的特点是： 一、创设问题情境，激发探究欲望。 在教学中，我始终体现了学生的主体地位。联系生活实际引入课题，激发了学生的学习兴趣。(如：让部分学生谈谈泡汤水的经历，引出课题)同时以游戏（吃糖比赛）结束课堂，这样的情境是学生生活中常遇到的，激起了学生对已有生活经验的回顾，在一种轻松和谐的氛围中做好了情绪和知识等方面的准备，并且都想来亲自尝一尝，情绪马上被调动起来了。让学生体验到学习的快乐。在整个教学过程中是以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发现、探中感悟、探中创新，这样，培养了学生发现问题、解决问题的能力。较好地达到了本节课的教学目标。 二、由“扶”到“放”突破重点难点。 学习对比实验既是本课的教学重点又是教学难点，我主要采取了温故而知新的方法，先让学生回忆上节课搅拌的对比实验，并归纳出对比实验中只有一组可变的条件。然后小组讨论设计加热对溶解快慢的对比实验方案，并进行了实验。然后让学生探究碾碎实验怎样做对比实验。（例如：学生讨论怎样公平地进行吃糖比赛），这样由扶到放的过