人教版三年级上册《集合》教学设计(2).docVIP

课题：集合 海南澄迈思源实验学校 陈小艺 教学内容：教材第104页的例1及相应的练习。 教学目标： 1.让学生经历解决问题的过程，了解简单的集合知识，初步感受它的意义。 2.使学生学会借助维恩图，运用集合的思想方法来解决较简单的数学问题，从而感受到数学与生活之间的相互联系。 3.培养学生善于观察，善于思考的学习习惯。体验解决问题策略的多样性。 教学重点：使学生初步体会集合的思想方法并能用它来解决实际问题。 教学难点：对重复部分的理解。 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，今天我们学习集合！你听过“集合”这个词吗？是的，上体育课时我们常常听到集合这个词。不过，那是生活中的集合！今天我们要一起来学习数学中的集合。（板书课题：集合） 二、互动新授，尝试探究 引发冲突，新知铺设 师：集合，有什么数学知识呢？我们一起来看看学校的一则通知（课件出示）： 学校定于下周五进行趣味运动会，请三年级各班选拔3名同学参加跳绳比赛，2名同学参加踢毽子比赛。 师：你看得懂学校的要求吗？ 提问：你认为三年级一班应该选拔出几名学生参加比赛？ 预设：5人。（让学生说想法） 评价：你说的很有道理，3+2=5。 设疑：实际上三一班并没有选拔出名5同学参加比赛，这是怎么回事？ （出示图片）你有什么发现？ 提问：实际上三一班选拔了多少名同学参加了这两项比赛呢？ 追问：3名同学参加跳绳,2名同学参加踢毽，怎么一共才4人呢？ 小结：在统计人数时，要注意做到不重复，同一个人参加两项比赛都参加，只算一人。 引导对比：同学们刚才认为应该选拔5名同学，实际上三一班只选拔了4名。这跟你们想的有什么不一样呢？ 2.例题学习，实践感知 师：是的，实际生活中也有这样两项都参加的情况，那我们来看看这类问题怎么解决吧。（出示例题） ⑴审表，获取信息 师：这是一张统计什么的统计表？你看得懂这个表吗？ 指名回到（预设）：参加跳绳的有9人，参加踢毽的有8人。有些人两项都参加。 追问：你是怎样发现两项都参加的同学的。（指导学生按顺序找，做到不重复，不遗漏） 学生独立找出两项都参加的同学，并做上记号。 集中反馈：两项都参加的是杨明、刘红、陈东。 ⑵提出问题，审清题意 （出示问题）让学生读一读。 提问：“这两项”指的是哪两项？“一共”是什么意思？你认为参加这两项比赛的一共有多少人？ ⑶互动交流 ①跟同桌说说，你认为参加这两项比赛的一共有多少人？你是怎样想的。 ②指名反馈 明确：同一个人参加两项，只算一人。 师：同学们考虑到了两项都参加的，而且同一个人参加两项的只算一人（次），我们可以一个一个来数验证一下。 ⑷游戏感知，理解集合圈各部分的意义 师：同学们表现不错，我们还可以做个游戏来体验下其中的数学奥秘。这个游戏的名称就叫做入圈游戏。（出示集合图，明确：跳绳的学生入蓝圈，踢毽的学生入红圈） ①请2名同学当领队，抓好集合圈。 ②老师示范：我是王爱华，我参加的是跳绳比赛，我要进的是蓝圈。 ③请4名同学（陈东、卢强、杨明、李芳）向老师这样进圈。 学生可能找不着杨明要站的位置。（组织交流） 预设a.学生可能站在中间 （引导：他参加……项目，请参加……的同学到……色圈里集合，请参加……的同学到……色圈里集合。） 预设b.可能一会跑到东，一会儿跑到西 （引导：有没有一个方便一点的办法，不要跑来跑去） 预设c.把两个圈交叠在一起。 请参加……的同学到……色圈里集合，他在吗？ 请参加……的同学到……色圈里集合。他在吗？ 他即在……圈里，又在……圈里，表示他即参加……又参加……，两项都参加。 师：真是个好办法，把两个圈交叠在一起，两项都参加的就站在相交的部分。 评价：同学们在遇到问题时能够积极想办法，并顺利解决。你们真了不起！ ④请把手中的姓名卡贴到黑板响应的位置上。（指导学生按顺序贴，杨明、陈东、刘红、卢强） ⑤你会把其他学生的名字填到响应的位置吗？（请在课本第104页的集合圈中完成。） ⑥指名板示 ⑦理解集合圈各部分意义 师：中间这部分表示的是什么？蓝色圈里的这9名学生是参加什么的？ 红色圈里这8个学生是参加什么的？ 师：陈东是参加什么的？可不可以放在中间？（不可以，因为他只参加跳绳） 明确：集合圈中左边的6人只参加跳绳。 追问：那右边填的这5名学生表示的是什么呢？ ⑧数型结合，列式解答 师：你会结合这个集合图列算式，算出参加这两项比赛的共有多少人吗？ 学生可能会这样列式：9+8-3=14（人）；6+3+5=14（人）；6+8=14（人） 9+5=14（人）等 引导学生说说这些算式的含义 明确：在统计人数时，要注意做到不重复，不遗漏。 师：其实，这个图早在1881年就有个数学家想到了，这个数学家的名字叫维恩，所以大家用他的名字命名为维恩图。大数学家的想到的这个办法，同学也能想到，看来