优化教法结构.pptVIP

－－优化教法结构、激活课堂教学 牡丹江市教育学院中教部 宋鹏 论教学方式的多样化 教学方式的多样化 世界是科学的书本，从生活 走向物理，从物理走向社会(STS) 注重兴趣 重视实践活动 重视科学思想、方法培养(厚重的物理哲学思想) 提纲 一、教法中的几个因子 二、用辨正的思想审视诸多教法 三、优化教法结构、激活课堂教学 四、避免几个误区 三、几个原则 人的智力（能力）曲线 学习量的有限性问题 心理结构与前段环境影响决定此时的智力水平与知识结构，那么他此时的智力水平与知识结构决定其在下段有限时间的学习效率。进而影响其学习数量和质量。 －－学习的量，绝不是无限的！ －－就是中间下盘象棋，也好。 一中学生学多少？五中学生学多少？育华学生学多少？？？ 误区1：把简单问题放给学生。 ■一些难点问题，老师讲，其实难点并没突破，并不如让学生自己探究－－真正的突破难点。 ■问题难，老师要铺垫好、引导好。可把问题掰成恰当的小块，不能太碎，又不能太大。 ■教师的铺垫、引导，是必要的，它和教师讲知识是两个不同概念。 ■相反，一些陈述性知识（简单的），老师讲，省时间；一些程序性知识（难的），正应该放给学生，这正是教师传授不了的而是需要学生自己去建构的东西。 误区2：学生差，不能放。 ■对差学生，缺少知