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外科护理学说课讲稿 5.《》的前导课程是专业基础课程，学生通过专业基础课程的学习，已初步理解了人体形态与机能，了解了疾病发生发展的一般规律。能对常见健康问题进行评估、诊断、计划、实施和评价，已具有一定的护理知识技能和人文关怀知识；为学习专业临床课奠定基础。 平行课程包括《妇产科护理》、《儿科护理》，《成人护理》这门课程是在第3学期开设，是在学生完成了人文社科基础课程、医学基础课程、护理基础课程之后又开设的护理专业的核心课程，这门课程的目标是培养学生采用护理的思维和护理的行为模式，对于成人阶段的服务健康问题实施整体护理的能力，为下一步后续课程，进入临床实习和今后的护理工作打下坚实的基础。 6.成人护理外的作用、位置：《》课程是执业护士的必考课程，是护理专业的一门主干课程。 8.通过《》的学习，学生能够对外科常见疾病病人实施整体护理，为护理对象减轻痛苦、保持健康。 10.通过《》的学习，理论知识转化为护理专业实践能力，才能将掌握的专业技术转化为从事临床护理的执业本领，达到培养学生护理应用能力的目的。 20.教学内容根据认知发展规律和职业成长规律，由简单到复杂进行序化。同时教学内容紧密联系行业实际，适应医学发展趋势，结合高职护理专业学生实际接受能力，合理安排基本理论、基本技能、拓展知识的教学比例，关注学生职业成长和持续发展需要。课程内容确定后，经过和行业专家多次研讨，根据临床典型外科护理的实际工作过程为顺序组织教学内容。先给一个典型病案设置情境，根据案例提出要解决的问题，解决这些问题学生需要掌握的知识、技能，这就是教学主要内容。 21.8个项目的由来：我们对选取的内容进行整合序化，请临床护理专家根据护理专业实际工作过程与职业能力要求为依据来确定工作项目、任务及能力要求。同时课程设计结合护理专业的改革方向，把外科护理整合为8大工作项目：……。每个工作项目又包含数个工作任务，每一个工作任务再进行职业能力分析，包括知识和技能的细化。将传统的外科护理中常见疾病的护理进行进行整合并形成整体，避免部分内容重叠，学生思维片面等问题，符合整体护理的理念，也培养学生整体的思维方式. 22.以校内高仿真的护理实训中心为平台，采用教学做一体化的教学模式组织教学，根据典型临床护理案例，布置工作任务，学生根据案例的具体情况对病人进行护理评估，提出护理诊断，制定相应的护理措施，最后进行护理评价。 24.任务设置按照真实环境下的护理工作过程，实训训练的安排是由简单到复杂、单项到综合。所以整个项目的设计遵循学生职业能力培养规律，学习完成后，学生能够较好的独自完成外科手术室的护理工作。另外在教学、实训全过程中渗透人文关怀和人性化服务理念，使培养的学生成为具有精湛的技艺和深厚的人文底蕴的高素质护理人才。 34.课程评价：建立以综合素质为核心的能力评价体系，强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6；评价内容包括知识、情感态度和操作技能3方面；评价方法采用笔试（闭卷、开卷和半开卷）、面试、技能考试、临床实践等多种形式；（2）操作技能评价项目：仪表、仪容5%，操作的规范性、熟练性、正确性（包括操作前准备、操作后处理、操作提问等）75～80%，人文关怀（包括人际沟通、病人的感觉）15～20%，其中实验实训报告或案例分析报告的优劣程度，作为学生加分或扣分项目，范围在±10%。