稻草人的头,铁皮人的心,狮子的勇气.docVIP

稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气 ———— 一种帮助孩子全面发展的教育 精神在物质生活中能否保持清醒的状态，不会流离失所。 希望通过健康而富有人性的教育让年轻人在迈出学校的时候，能找到自己的生活方向，形成道德的人生观，黄晓星《迈向个性的教育》 全面发展的教育 孩子们应该接触广阔世界，什么事都尝试一下，这是华德福教育的基本观念之一。男生和女生都会学习木工、编织和缝纫，要学习演奏一种乐器。鼓励有数学天赋的学生突破抽象思维的安全边界，进入陌生的领域，通过绘画和运动来寻求情感的表达。而具有艺术禀赋的学生则要体验三角学和微积分清晰的逻辑性。喜欢运动的孩子要培养艺术气质，喜欢艺术的孩子则被鼓励多运动。从幼年起努力培养其天赋能力以外的其他能力，均衡发展，拓展弱项，获得更加全面和深广的发展。一个活跃、相信自己有能力、愿意领导的孩子需要学会考虑和体贴他人，这样他才能融入团体。孩子需要学会一些并不是天生就有的东西，一些需要控制、衡量、积累，而不是来自内心冲动的东西。敏感多思、善于观察的孩子需要让自己的行为举止多一份激情和活力，让自己的生活更具冒险性，更激动人心，这样会更充实，促进孩子全面发展，健康成长。 做正确的事情 要引导孩子健康成长，就必须注意培养孩子区分“感受”与“行动”的能力，对于孩子来说，行动的冲动与他们的感觉是密不可分的，例如喜欢玩具，直接拿来，不喜欢的事情，马上跑开。通过学校和家庭教育，孩子知道他们不能想做什么就做什么，例如打人，有时不想做的事也得做，例如整理玩具。这是成熟所必不可少的，是责任心的体现。学校和家庭要帮助孩子培养自律能力（少有人走的路）。 所谓自律，就是“做正确的事情” 的能力，要想以一种健康的方式学会自律，关键是要在小时候养成好习惯，让习惯成为孩子的“第二天性”，提供榜样，每天做固定的事情，可以养成这些习惯，孩子在做事中学习。例如：回家后把外套挂在衣架上，离开教室前先清理课桌、收拾文具，玩完玩具后把玩具收拾好，吃饭后洗涮归位，哪里拿来放回哪里去。如果孩子能够完成自己并不总是喜欢做的事情，这种能力就会体现在家庭作业、练琴、做家务，甚至以后的工作中。孩子小时候通过模仿和不断重复养成的良好行为习惯会为今后的成熟和自律铺平道路。 无论是内心还是外在，孩子都需要负责和积极回应。良好的“心灵”习惯与良好的行为习惯同样重要。孩子内在的情感生活会给他们的现实体验增添活力和色彩。当孩子发自内心地热爱学习时，知识便会活起来。当孩子把情感融入到所做的事情中，教育就开始了，当情感与理念相融，理想主义就产生了。培养孩子进行热情、有活力、有创造力的思考是华德福教育的重要目标。 衡量孩子的进步 好的教育总是期待孩子积极思考，要求他们在完成作业时运用想象力，体现出原创精神和自己的努力。关注整体发展：质性内在方面，量性外在方面，要掌握数学和语言艺术方面基本技能，但这本身并不能确保孩子健康发展，标准化考试不能测量主动性、创造力、想象力、概念思维、好奇心、努力程度、讽刺能力、判断力、忠诚、精微的辨别力、好的意愿、道德思考等。理智、意志、情感。是否专注、热情、有兴趣。孩子在形线画、水彩画、编织、运动、音乐技能、口头表达等方面的能力，与认知及语言记忆能力一样重要。 观察孩子的成长，利用简单凝练的语言记录下来，认可孩子优点的同时建议他们克服缺点。 迈向全面发展 要让孩子感受到理解了他们做好的一面，孩子就会配合而不是抵触。教育者应当帮助孩子为生活做好准备，不仅是为了获得学历或是将来找一份工作。要关注人的发展，要培养能力寻找自己的人生方向。 每个孩子都是神圣的奥秘， Receive the children with reverence 怀着崇敬接纳孩子 Educate them in love 怀着爱教育他们 Send them forth in freedom 护送他们迈上自由之旅。 头、心、手 教育不是灌满瓶子，而是点燃火苗。 并非调皮捣蛋 当孩子多动时（上课时），传递信息：孩子渴望通过行动参与到学习中去。 当孩子跑神时，传递信息：渴望调动自己的丰富情感。 当孩子看课外书时，传递信息：渴望自己去寻找学习机会。 孩子内心有三种基本力量（force），分别驱使他们进行身体（手）、情感（心）和头脑（脑）的活动。教育不应只关注知识的获取，而应创造有意义的学习过程为重点。 三种能力：思维能力、情感能力、有意识、有目的地行动的能力。 面向未来的能力 三种能力： 思考能力：有想象力的思考，通过思考，敏锐地看清现实，深刻理解相关处境，然后构想出全新解决方案来解决看似不可能解决的问题。 机警而敏锐的观察力是我们孩子未来所需要的，孩子要提出自己的问题而不只是寻找答案，会拥抱世界的复杂性，会将知识视为一个不断变化的过