高中语文教师竞赛作品教案及报告—阿里山纪行教学实践报告.pdfVIP

《阿里山纪行》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 八年级的学生对语言文字有一定的感悟、 理解能力， 富于想象， 喜欢朗读语言优美的文 章。第四单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上， 注意语言的积累和运用， 并学 习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《阿里山纪行》 ，要在学生学习前面课文所掌握的方法 的基础上， 在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单 元要求。引导学生在学习时，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长 的意味，提高学生的思维能力，培养学生爱国情怀。所以 教学这篇《 阿里山纪行 》，要在学 生学习前面课文所掌握的方法的基础上， 在老师的启发指导下， 学生的合作探究过程中， 学 生运用所学方法，继续巩固单元要求。通过学习本课，可以让学生体会到江山的美丽多娇， 爱我中华、爱我世界。 教学中采用了设置情境、问题设计、自主学习、分组讨论的方法，学 生对本课的学习应该有浓厚的兴趣。 在教学设计中， 根据课程需要， 设定了 6 个针对性的问题， 让学生在幻灯片以及相关网 页上，查找、搜集、整合相关资料，形成结果。 课堂上进行小组交流、 班级汇报分享成果； 利用学生对问题的讨论结果， 进行课文学习， 以问促思。从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 在解决 6 个问题的基础上，教师拓展了问题， 进行拓展训练， 培养动手能力，强化情感 目标。 一、实践过程 （一）情境设置，导入课题 播放歌曲《阿里山的姑娘》 ，呈现阿里山图片，营造气氛，引入美如画的阿里山。 阿里山到 底有多美， 带着这个问题，我们一起随中国当代作家、美学家吴功正一道， 去领略大自然的 杰作——阿里山的风采。 （板书课题） （说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色， 参与教学的双边活动。 ） （二）解决重点、合作探究 1、学生展示自己收集的有关阿里山的资料。 （通过介绍更激起学生阅读文章的兴趣） 2 、课前要求学生预习的问题 （（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯， 培养学生独立阅读的能力。 ）出示问题， 分组合作，信息收集，汇报分享： （提供幻灯片及网站名） 让学生根据自己的兴趣选定问题 （组内也做好问题选定的统筹） ，在学习网站上查找资料， 进行小组交流（由组长负责主持、记录员记录、汇报员做好总结汇报准备） 。然后再由汇 报员在班级里汇报，进行资料共同分享。 问题呈现： （1）、文中表明作者行踪的词语？看看作者一路上都见到了哪些美景？这些景物又有什么 特征？ 并体会其中包含了作者怎样的感情？ （2 ）、阿里山给人的总印象是什么？用一个词概括你对阿里山的总体印象 （3）、游记一般采用的写作手法是什么？ （4 ）、本文语言很美，你能不能试着赏析。 （5）、能否模仿着写一段镇江景点的导游词 （6）神木究竟神在哪？为什么说神木是阿里山的标志和灵魂？ （三）在问题汇报基础上展开学习 1、展现学生 找出来的表示作者行踪的短语或句子。一路上的美景。 （明确：“台北松山机场” “台湾的中部城市嘉义” “然后改乘森林小火车进山” “经过三个小 时的运行，到了阿里山站” “从火车站到神木，尚有一段路程” “峰回路转，迂回穿过一片林 区”“曲径幽路” “几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”