珍珠鸟优秀教学设计(共8篇)教案资料.docVIP

珍珠鸟优秀教学设计(共8篇) 篇一：优秀教学设计《珍珠鸟》 《珍珠鸟》第二课时教学设计 一、课题名称： 《珍珠鸟》 二、设计思路： 本课教学我主要采用“情境教学法”。 学生是学习和发展的主体。 三、教学目标： （1）知识和能力目标： 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。 （2）过程和方法目标： 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。 （3）情感态度、价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。 四、教学重点： 五、教学难点： 六、教学准备： 课件的制作：《珍珠鸟》课件 七、教学过程： 2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？ 3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。 课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？ 自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴?? 3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ? 课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？ 板书：胆小 欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先 渐渐地 后来 3、研读探究 文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论， 4、指名汇报交流： ⑴起先怎么样？读，悟，读 ⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？ ⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ （三）课堂小练笔 生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？ 1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。 3、指名说。 因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？ 这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界 师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。 板书：会爱 正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？ 【本文的讨论，从突破重难点入手，设计一些讨论材料。 己获得知识的方法。 （五）延伸拓展 1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义. （播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面） 谈感受。 学会尊重、关爱、宽容??，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。 集体交流，鼓励有创造性的学生： 信赖，会使我们的家园充满色彩。 那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？ 课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。 今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 “信赖，往往创造出美好的境界”。 请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！” 【联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。 （七）作业园地（选做） 5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。 《大象和蚂蚁》 大象并不是那么\大\只是看上去\很大 蚂蚁并不是那么\小\只是看上去\很小 大象既有一个宝贵的生命 蚂蚁也有一个宝贵的生命 真的\真的 好好看的话\大象和蚂蚁\大小都一样 板书设计： 20 珍珠鸟 信赖 胆小胆大 有爱 会爱 八、教学反思： 对本课我主要采用以下几种教法： 一读： 引导学生快速阅读课文，整体感知课文。 二赏： 本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。 三联和议： 联系现实，拓展课文学习的范围，加深