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上好心理健康教育课 * * 班级心理辅导课的设计要求 （1） 正确表述辅导理念—— 　　 ● 教师对辅导主题在理论上的辨析； 　　 ● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 　　 ● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？ 　　 　 第一步：选主题 * 埃里克森心理社会发展阶段 （一）、童年阶段 1、婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突 2、儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突 3、学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 4、学龄期（6～12岁）: 勤奋对自卑的冲突 （二）、青春期阶段 5、青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 （三）、成年阶段 6、成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突 7、成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突 8、成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突 老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。因此，第8阶段和第1阶段首尾相联，构成一个循环或生命的周期。 * 期别／年龄 ／ 心理危机／ 发展顺利 ／发展障碍 １／0-1岁／信任-不信任／有安全感／交往焦虑 ２／1-３岁／自主-不自主／自控自信／胆小多疑 ３／３-６岁／自信-不自信／勇于表现／畏惧退缩 ４／６-青春期／进取-不进取／有能力／失败无能 ５／青年期／统合-不统合 ／方向明确 /角色混乱 ６／成年期／ 友爱-疏离 ／感情生活好 ／常孤独 ７／中年期／有活力-颓废／ 爱家庭 ／自我放纵 ８／老年期／ 无憾-悲观 ／安享天年／悔恨往事　 * 一年级 二年级 * 三年级 四年级 * 五年级 六年级 * （2）恰当设定辅导目标 ● 目标必须清晰明确； 　 ● 目标必须集中； 　 ● 目标必须可操作； 　 ● 注意有重点地坚持一些团体辅导的共性目标——发展团体信任；学会自我接纳；容忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。 　 第二步：定目标 * 年 级 主 题 内容及目标 一 幸福上学路 幼小衔接，新环境适应 二 我的学习我做主 感统训练、学习适应等 三 我爱学校温暖的家 情绪管理、人际关系 四 我是独一无二的 自信心、团体合作能力培养 五 心怀感恩 感恩教育、青春期教育（浅） 六 快乐六年级 青春期教育、母校分离辅导 （初小衔接） “幸福课程”心理健康课程目录 * 一年级“幸福课”心理健康课程目录 年级主题：幸福上学路 课 时 内 容 课 程 目 标 1 学校幸福园 1、通过参观，熟悉校园，尽快适应环境。2、熟悉功能室、课室的位置，热爱校园。3、接受新环境，快乐成长。 2 我是光荣的小学生 1、通过与幼儿园对比，让学生更好地了解熟悉和适应学校新环境。2、让学生认识到自己长大了，成为小学生是一件自豪的事情。3、使学生了解小学生活是以学习为主，帮助他们尽快适应小学生活。 3 我的校园新生活 1．通过同与幼儿园生活相比，意识到幼儿园与学校的不同，自己长大了，不再是小朋友了。 2．通过辅导活动，让小学生懂得，自己的主要任务不再是游戏，而是要在教师和家长的指导下进行学习。 4 我的新朋友 1、帮助新生初步了解结识新老师新同学，在新的环境中建立和发展新的人际关系。2、增加学生对班级同学的情感,促进学生对班级的归属感? 5 学习趣味多 1、引导学生发现学习的乐趣。2、培养学生学习的兴趣。3、接受新环境，快乐成长。 6 和月亮说晚安 引导学生正确看待、处理自己的恶梦，保障睡眠质量。做恶梦的原因来自多方面，首先教会孩子正确对待恶梦的方法，然后，心语工作室会进一步帮助顽固性做恶梦的孩子进行心理辅导。 7 感统训练辅导 培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养学生良好的社会适应能力。 8 感统训练辅导 培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养学生良好的社会适应能力。 * 第三步：课前教学评估和准备 根据课程主题、课程目标初步进行课程评估。 （1）此课程内容在本班教学的可行性。 （2）针对所定的主题对学生进行生活背景的初 步摸底。 （3）纸巾是常规必备品。 （4）避免同课同人反复上！ 宁可让学生在课中毫无收获， 绝不能给学生造成重复伤害！ 分离课、感恩父母 * 第四步：课程设计（上课） 第一环节： 暖身 第二环节：课程主体 第三环节：成长升华（完形） 课程结束