军事心理学概论.pptx

《军事心理学概论》;一、 军事理论学概论;第二节：军事心理学的研究内容 1.军事活动中的心理选拔、评估、分类、与安置 2.人和环境因素与军事效应 3.军事活动中的领导问题 4.个体与群体行为 5.作战心理学与心理作战 6.临床与咨询/组织心理学 ;第三节：军事心理学的研究方法 1.测验法 2训练法 3.实验法 4.临床、社会心理学方法 5.计算机模拟法;二、军事人员的心里评估与选拔;军事人员选拔的方法 1.个人档案 这是一种最古老的方法,迄今不少国家仍在使用。尽管这种方法主观性较强,容易被研究者忽视,却往往能够起到意想不到的作用。各国个人档案( personal re-cord)的内容差距较大,在人员选拔中的利用率也大相径庭。从理论上看,个人档案是提供候选者个人信息的重要手段,包括家庭环境、教育背景、生活和工作经历、政治活动表现,学业成绩、受训内容、在校表现和教师评价,个性特征、能力特征、个人嗜好、人际关系,疾病史和遗传病史、违规行为、犯罪记录等。如果这些信息是真实的、评价是客观的,那么它们在人事选拔决策上对提高预测性具有非常重要的参考价值。但恰恰因为个人档案的主观性和随意性,影响了其预测效果,也使研究结果缺乏说服力。 ;2.纸笔测验 纸笔测验技术在各国军官心理选拔中被普遍采用,其中应用最广的是能力倾向测验( aptitude test);另外还有人格测验、动机和职业兴趣测验。 军官心理选拔能力测验常用来检测语言能力、数学能力、空间能力、选择性注意、知觉速度、记忆范围和一般推理能力。人格测验的使用率远远低于能力倾向测验。19个北大西洋公约组织(NATO)国家仅有一半使用人格测验,这些测验主要包括明尼苏达多项人格测验( MMPD、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)、艾森克人格问卷(EPQ)。动机和职业兴趣测验被采用的国家较少。;3.评价中心( assessment center,AC) 评价中心( assessment center,AC)起源于第二次世 界大战时期的德国,但直到20世纪80年代后期才受 到广泛重视。评价中心技术一般包括角色扮演、 文件筐、结构会谈、无领导小组讨论、情景模拟 和即席演讲( presentation)等。该技术由于强调采 用多项技术、多个评估者和将全部信息进行综合 分析( overall assessment rating,OAR),降低了测量 和评价中的抽样或系统误差,备受军方青睐,成为 军官选拔与评价的有效工具。;4.结构式评估 结构式评估( construct- orientated assessment)起源于第二次世界大战中德国陆军战略服务办公室的一项研究,是指由心理学家直接参与,采用具有特定评价方法、评价标准,严格遵循固定程序对个体心理特征进行评定的过程。 与其他方法相比,结构式评估技术有较高的预测性,成本/效益比较好,但结构式评估技术对评估者的要求较高,实施起来也有一定的难度。;三、影响军事战绩的心理因素;四、心理学在军队思想政治工作中的应用;三、凯尔曼态度形成的理论 中国有句古语,叫作“近朱者赤,近墨者黑”,就是讲一个人态度的形成是周围环境影响的结果。但是要形成一个人的态度需要相当长一段时间的孕育,而形成了某种态度后,就比较持久、稳固,因为态度的三种成分中情感是最强有力的成分,要改变一个人的情感远比改变认知成分困难。 凯尔曼提出了态度变化过程的三个阶段——服从、同化、内化;4.认知失调理论 费斯廷格( Festinger)于1957年提出“认知失调理 论”。和其他的认知一致性理论一样,认知失调理论的 前提假设是有一种趋于实现认知一致性的压力。认知 失调理论着重探讨的是个体的态度 和行为的不一致问题。“失调”是当个体的行为和态度 不一致时出现的一种令人不愉快的动机状 态。当相互失调的态度和行为对自我而言有重要意义 时,似乎最能一致地激起失调状态。失调导致心理紧张, 使人们感觉到必须减少它或消除它的压力。消除失调 意味着恢复一致或协调的状态。;第五章：心理学在军事训练中的应用;第一节：心理学在军事训练中应用的相关理论;;;;第三节：外军军事心理训练的主要特点;第四节：个体技能训练内容及方法;第五节：集体训练内容及方法;第六节：心理学应用在军事训练时要把握的几个问题;第六章：作战心理学;第一节：作战心理学概述;第二节：作战对象心理评估;第四节：审讯与反审讯;第五节：作战心理准备;;第七章：战斗应激;第一节：战斗应激研究的历史发展;第二节：战斗应激的原理及方法;;;;第八章：军人心理教育与疏导;第一节：军人心理教育与疏导的现状;;;第二节：军人心理教育与疏导的原理和方法;;;;;;;第九章; 素质 ;内容与特点;方法途径：;第十章;