部编版人教语文七年级下册《木兰诗》教学设计.docVIP

《木兰诗》教学设计 一、导语： 大家认识这个字吗？从这一个字的演变可以看出汉字文化的源远流长。在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。这节课我们一起走进一个美好的故事，认识一位美丽的女子。 二、自主预习（课前在黑板上写好） 1、给下列加点字词注音。 可汗（kè）（hán） 燕山（yān） 金柝（tuò ）胡骑（jì） 2、根据拼音写出汉字。 pèi（ 辔 ）头 赏cì（赐） 策xūn（勋） 扑shuò（朔 ）迷离 磨刀huòhuò（霍 ）（霍 ） 3、文学知识填空。 《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。它与《孔雀东南飞》一起被称为“ 乐府双璧?” 。 三、 整体感知 1. 请同学们自由朗读课文，屏显：读准字音，读好停顿,读出感情。 朗读方式：教师提问读，学生自由读，个读等等。 2.朗读指导： （1）万里赴戎机， 关山度若飞。 朔气传金柝， 寒光照铁衣。 将军百战死， 壮士十年归。语速慢，语调上扬，看最后一句，“死”“归”要做到重音重读。 （2）可汗问所欲， 木兰不用尚书郎， 愿驰千里足， 送儿还故乡。这句写出了木兰从战场上回来的选择，木兰不愿意干什么，愿意干什么？这种选择是发自内心的，是真诚的是迫切的。 诗词诵读中有一种读法叫做“一咏三叹”就是将文中的关键句反复诵读，以达到效果，我们可以在朗读中运用，连读三遍，声音一遍要比一遍高昂。 3.疏通文意 请同学们结合注释疏通文意，可以把你的疑问和困惑提出来放到小组里交流， 看屏幕ppt 任务（1）字字句句会翻译。（小组长检查）（2）积累文言基础知识（3）不明白的地方做标记。 4. 用简洁的语言概括文章的主要内容。 四、 喜悦展示 落实运用“自主、合作、探究”的学习方式，在小组内用自己喜欢的艺术形式来表达对文本的理解、体验、感悟。 五． 赏析人物 屏显：花木兰是一个怎样的女子，诗歌中哪些语句得以展现？ 以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。 （每一个小组派代表上黑板写，其他同学在下面写，注意书写的规范性） 六、拓展延伸 教师课件出示拓展学习资料： 大漠孤烟，一骑铁蹄，征战疆场。自古男儿保家国，可木兰不让须眉，身披战衣替父从军。若木兰花，军中绽放，香名远播。吾家有女初长成：木兰披上战袍的最初出发点是为了不让年迈的父亲战死沙场，她当时尽孝的出发点就是这样朴素。安能辨我是雄雌：花木兰很快带入军军绿生活，一个女性，费尽周折在军旅中隐藏性别生存下来。无情未必真豪杰：朔风吹来，阵亡将士的军牌叮当撞击，也给我们每一个人对于战争的思考，我们看到木兰是一个把寻梦和解放当作事业的女英雄。踏花归来马蹄香：木兰拒绝皇帝的官位，独自回到家乡，骏马飞驰，牵连着木兰的爱恨情仇，久久连绵。 有关保家卫国，征战沙场的古诗句，学生齐读： 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ——唐代王昌龄的《从军行》 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？ ——唐代王翰的《凉州词 》 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——南宋陆游的《十一月四日风雨大作》 教师提问：木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱。 学生齐读：（课件显示）少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年进步则国进步；美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！ 七．幸福反思： 学生就本课的学习内容及自己的表现、收获等进行总结、归纳，自我评价，自我反思。 本节课塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象，她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的爱与责任融合在一起。学了这节课，你收获了什么？ 八、当堂达标 课件显示： 填空。 《木兰诗》是一首 朝民歌，选自 （人名） 《 》 。 2.翻译下列句子。 万里赴戎机，关山度若飞。 愿为市鞍马，从此替爷征。 3.名句默写。 将军百战死， 。 ， 赏赐百千强。 4.积累背诵。 课堂小结： 《木兰诗》 这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄的形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要之际，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝做高官返回家园，重新从事劳动，忠孝两全。她永远值得我们学习。有句话叫做“国家兴亡，匹夫有责”希望同学们好好学习，爱国爱家。