除数是整数的小数除法教学设计苏教版教案.pdfVIP

除数是整数的小数除法 1．在具体情境中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方 教 法，会用竖式进行计算。 学 2 ．能在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联 目 系，培养比较、分析和归纳等思维能力，以及类比、迁移的学习能力。 标 3. 感受数学探索活动的乐趣。 教学重点： 教 探索除数是整数的小数除法的计算方法，对计算方法有比较完全和 学 清晰的认识。 重 教学难点： 难 掌握“除到被除数末尾有余数，需要添 0 继续除”及“除到被除数首 点 位不够除需要商 1”及其他特殊类型的计算方法。 教 整数除法计算方法的顺利迁移是学生学习本课的直接知识准备，而学生 学 平时自主探索能力的高低、问题意识的强烈程度、解释与表达能力的强 资 弱均将直接影响本节课学生探究活动的有效达成度。 源 预 1．用竖式计算 96÷3 12 ÷5 57 ÷6 习 说说整数除法是怎么算的？ 设 计 2 ．看懂书本 P72 例 4 ，说说你的收获。 学 程 预 设 导 学 策 略 一、交流预习作业，认定目标。 【板块一】 （预设4 分钟） 1. 小组交流预习作业。 1. 小组交流预习作业 说说每题怎么想的。 学生汇报预习作业 2. 出示情境图 2．明确本节课学习目标。 从图中你可以获得哪些信息？可以求出 二、目标驱动，自主学习 （预设10 什么问题？ 分钟） 预设： 1. 每千克苹果多少元？ 1、9.6 ÷3 你会列竖式计算吗？试 2. 每千克香蕉多少元？ 试看 3. 每千克橘子多少元？ 2、让学生试做 12÷5，5.6 ÷7 每千克苹果多少元 , 怎么列式？今天我们 三、全班交流，提炼建模 （预设 8 来学习除数是整数的小数除法。 分钟） 【板块二】 1. 集体评议。 昨天已经请大家进行了预习 重点突出竖式中商的小数点为 生试算，师巡视。选择典型情况让学生 什么要和被除数的小数点对齐） 板演 . 如果学生不会做，可以提示用已有 2. 让学生试做 12÷5，5.6 ÷7 的知识去做，对较差的学生可以让他们 A、学生独立试做，并检验自 自学书本上的方法。 己计算的结果对不对 1. 问：A、看了黑板上同学做的，你有什 B、有选择地指名板演 么想说的？（注意评价的内容和方式） 可能学生列成 B、你有什么疑问？ （5 ）小结： C、让板演的同学说说自己的想法 四、分层练习，内化提升 （预设11 （引发争议，重点突出商的小数点为什 分钟） 么要和被