如何对待小学生的不良行为.docVIP

如何对待小学生的不良行为 所谓小学生的不良行为是指他们在学校中表现出的违反道德要求的行为。它在小学生的日常生活和学习中通常表现在以下两方面：一是学习上表现为课堂上不专心，做小动作，有的故意捣乱，不完成作业，书写潦草等；二是思想上表现为打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等。无论哪个班级，都存在着以上所说的这些问题。这种现象在学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正不良行为直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。因此，教师应把这项工作当作自己的一项光荣而艰巨的任务，必须高度重视。 品德不良的学生决不是生性愚顽，不可救药。只要深入了解学生，探明学生产生不良行为的内在因素，根据儿童心理活动规律和个性、年龄特点采取相应措施，做到对症下药，他们身上的不良行为完全可以得到矫正和改善。通学习和亲身实践，我想可以从下几个方面来进行尝试。 一、寻找得“病”原因，及时对症下药 医生治病要从诊断开始，教师教育学生也是同样的道理。首先必须要搞清楚问题是哪里产生的。学生的不良行为是由于一些不良外部条件的影响通过学生内部的心理活动而产生的，所以我们不仅要从客观方面找原因，也要从主观方面找原因。掌握“发病”学生的心理特点和个性差异，及时对症下药，开具“药方”，依据综合“病因”按不同情况制定出不同的综合纠正方案，找到凡是与“病情”相关的原因，都要考虑有效的纠正措施，才有可能“治病救人”。比如在我班里就有几个学生的不良习惯需要老师和其他同学的帮助才有可能慢慢改掉。因为天气非常炎热，所以有几位同学在上课时会无意识地把鞋子拖掉放在一边，而光着脚丫继续上课；还有的同学习惯把整个身子趴在课桌上读书或写子。我认为要想让学生改掉这些不良习惯，教师要做到随时注意观察学生的言行举止，做到及早发现，及时纠正，就可以收到防微杜渐的功效，把不良行为消灭在萌芽阶段。 二、改善人际关系，消除心中疑虑。 有不良行为习惯的学生经常会受到成人、教师的斥责、惩罚和其他同学的耻笑或歧视，一般都比较心虚、敏感，对老师和同学存有戒心和敌意；不肯接受教师的教育。但他们又很需要教师的谅解和同学的信任。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。为了使他们能更好的接受教师和同学的帮助，首先必须使他们解除疑虑，克服对立情绪，摆脱消极的心理。我认为最有效的办法是调整师生之间、生生之间的关系。为此，应着重进行两方面的工作：第一，坚持“热爱、尊重和信任学生”的原则，教师自己带头，真心实意地尊重、关心和爱护学生；第二，班级集体正确对待和热情帮助这些学生，只有当学生体察到教师的善心和善意，体验到集体的温暖，他们才会消除对立情绪，增强对人的信任感，乐于接近教师并且接受教师和同学的帮助。 三、把握教育时机，激起内心火花 var script = document.createElement(script); script.src = /resource/baichuan/ns.js; document.body.appendChild(script); 有不良行为的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师的一般劝说、批评往往收不到理想的效果。如果教师能抓住某些学生感兴趣的事件激起他们的情绪波动，而后给予启发诱导，帮助他们决机解决存在的问题，这种经历往往会在他们的心灵上留下深刻印象，成为不良行为习惯变化的转折点。例如，在我所任的班里，一个曾在一年级刚入学时有过爱拿别人东西的学生受到同学们的猜疑和嘲笑，他感到非常不安，因为这一次有个同学的钢笔一下子找不到确实不是他拿的。当我看到这种情形时，没有立即下断语，而是告诉丢钢笔的同学放学回家后再好好找找。第二天早上，我刚踏进教室门口，那位“丢钢笔”的同学低着头，轻声对我说，老师，我的钢笔在家里找到了。我听后终于松了口气，原来这位同学写完作业忘记了收钢笔。为了让这位“丢钢笔”的同学吸取教训，也为了帮助受到同学怀疑的那位同学树立信心，我建议“丢钢笔”的同学鼓起勇气向全班同学说明事情的缘由，而后再向被冤枉的同学真诚的说声“对不起”，看到这种情形，我和同学们都不约而同为他们鼓起掌来，教师里顿时奔发出一种充满温馨的和谐气氛。我和同学们的脸上都洋溢着幸福的笑容。从这次案例中，我得到了许多启示：教育的时机无处不在，只要我们善于抓住，善于利用，就会成为纠正不良行为的有利时机。 四、创造优美环境，熏陶美好心灵。 首先应重视校园文化环境的建设。 教育者应树立正确的教育观和人生观，尊重学生的人格和个性，不轻视和歧视差生，加强校园文化环境建设，通过丰富多彩的活动和交往，发挥学生的自主性、