小班语言《小兔找太阳》.docVIP

小班语言活动 《小兔找太阳》薛亚菊 乡宁县新城区幼儿园 一、活动目标： 1、理解画面内容，初步感受画面和语言的对应关系。 2、知道晒太阳也是 冬天的一种取暖方式。 二、活动准备： 小兔子头饰、视频课件、故事图片四张、气球以及手工制作的红萝卜、灯笼 三、活动过程： （一）谈话引出课题 今天我们班来了一位小客人，小 朋友看它是谁啊？（师出示小兔子头饰） 师：小兔子啊！想问一下小朋友们都见过太阳吗？但小兔子从来没有见过太阳，它只听说太阳是红红的圆圆的，所以它想要去找太阳，我们和小兔一起去找好吗。 播放《小兔找太阳》的视频，先整体听一遍故事 （二）分段播放故事，请幼儿理解故事内容并能找出所对应的图画。 1、听第一段故事，提问：小兔第一次在哪里找的太阳？（屋里） 把什么当成太阳了？（灯笼）小兔拿着灯笼是怎么问妈妈的？（“妈妈，这是太阳吗？”）妈妈怎么回答的？（这不是太阳，是灯笼），然后请幼儿指出与第一段故事内容对应的图片。 2、听第二段故事，提问：小兔第二次在哪里找的太阳？（菜园里） 它把什么当成太阳了？（红萝卜）小兔看见大萝卜是怎么问妈妈的？（问：“妈妈，这是太阳吗？”）兔妈妈是怎样回答的？（不，这不是太阳，是红萝卜）那太阳在哪里呢？（天上），然后请幼儿指出与第二段故事内容对应的图片。 3、小兔在天上能找太阳吗？那我们来听听第三段故事，提问：小兔在天上看的是什么呀？（气球）什么样的气球？（红红的，圆圆的）兔妈妈是怎么回答小兔的呢？（这不是太阳，是气球），然后请幼儿指出与第三段故事内容对应的图片。 4、听第四段故事，提问：小兔子最后找到太阳了吗？ （找到了）太阳有几个？（只有一个）太阳是什么样的？（红红的，圆圆的，照在身上暖洋洋的） （三）完整地再听一遍故事，提问：小兔子是一下子就找到太阳了吗？（出示小图片） 1、小兔子首先在屋里找到了什么？它把灯笼当成什么了呢？ 2、后来又在菜园里和天上找到了什么？它把大萝卜和红气球当成什么了呢？ 3、小兔子为什么会把红灯笼、大萝卜、红气球当成太阳呢？ 4、太阳除了是红红的、圆圆的，还是什么样的呢？（引导幼儿用连贯的语言描述太阳的特征。） 四、角色扮演 让幼儿利用灯笼、红萝卜、气球等进行角色扮演。（进一步理解故事内容） 五、活动延伸 提问：1、小朋友还知道哪些东西是红红的，圆圆的吗？ 2、小朋友喜欢太阳吗？为什么？通过提问，让幼儿知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。 3、还有谁喜欢太阳（如小花、小草小 动物），为什么？ 教师小结：太阳可以给我们带来光亮，带来 温暖，尤其在这样寒冷的冬天里，我们可以通过晒太阳来取暖，让太阳照在我们的身上我们就会感到暖暖的就不会冷了。 小朋友们想不想去享受一下太阳的温暖呢？那我们一起去外面晒晒暖吧。 ? 活动反思： 在这节活动中，我以班里来了一位客人小兔，小兔从来没有见过太阳，要和小朋友一起找太阳引出主题。通过分段播放视频课件请幼儿指出与每段故事内容对应的图片，并引导幼儿说说太阳是什么样子的，理解画面内容，初步感受画面和语言的对应关系。但是小班幼儿不会围绕课题回答我提出的问题，播放两段视频后，他们能回答出灯笼、萝卜与太阳的共同特征—红红的、圆圆的，并能联想出与它的相似物—苹果、糖葫芦、气球、皮球等，个别幼儿，如：冯亚然、靳笑萱、崔玉枫几个小朋友还会模仿小兔的口气：“哎呀呀，真急人，太阳在哪里呢？”接着在老师的提醒下，再加上形象的动作，幼儿又能说出太阳与其他相似物不同的特征--还会发光，照在身上暖洋洋的。活动结束后，利用十点半的户外活动时间，我与幼儿一起到操场上找太阳。 可以说，这节语言活动非常适合小班幼儿的认知特点，大部分幼儿都积极参与进去。尤其是在角色扮演时，幼儿都争先恐后想戴上头饰上台表演，只有三四个幼儿，如：高志远、丁子尧、王晶晶等几个幼儿由于性格内向，不太爱说话，不敢参与扮演。在今后的教学中，教师应该多给这些孩子一些鼓励，让他们想说、敢说并能大胆地说，给他们更多展示自己的机会，让他们能慢慢参与进来，阶梯式的成长。 对于“理解画面内容，初步感受画面和语言的对应关系”这一目标，幼儿完成情况较好，但是小班幼儿不会围绕课题回答我提出的问题，并不能一下子就归纳出太阳的特征，而是通过教师的一步步慢慢引导，一点一点积累，通过教师的帮助才能对太阳有完整、清晰的认识。另外，小班幼儿关注的是事物的共同特征，而不是不同点，所以在教学过程中让幼儿立刻说出太阳与其他事物的不同点还是有一定的难度。所以在今后的教学中，教师应该在幼儿观察了图片或者观看视频后，再让幼儿进行讲述，给幼儿自己说一说的机会，同时，教师也不能急于求成，要给幼儿思考的时间，让幼儿对事物的认识能有一个循序渐进的过程。 ? ?