化学高考备考指导意见.docVIP

PAGE PAGE 11 化学 为了全面搞好2012～2013学年度高三化学教学工作，进一步提高高三化学教学的质量和效率，根据我市高中教师、学生及教学实际情况，特制定如下高三化学教学指导意见。 一、指导思想 以《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》为准则，以课程标准与考试说明为依据，以教材与市编学案为依托，以研究学情、考情、增强教学的针对性为突破口，以课堂教学为主阵地，通过导、学、练、评、补等方式，夯实基础，突出重点，提高能力，最大限度地提升高三教学的整体效益。 二、现状分析 1．学生方面 （1）基础知识掌握不扎实、不牢固、不准确、不熟练。基础知识与生产、生活、科技相联系后运用不灵活。 （2）化学实验与探究能力较差。实验过程和实验步骤的分析能力、说明能力明显欠缺，实验设计能力和文字表达能力亟待加强。 （3）知识迁移和问题转化能力不够，不能抓住知识之间的内在联系，调动和运用知识，即分析问题、解答问题的能力较差。 （4）学生反思与领悟的时间和空间不足。 （5）读题不清、审题不细，接受、吸收、整合化学信息能力较差。 （6）不规范问题依然普遍存在。主要表现在书写不规范（化学用语使用错误，化学专用名词错误等）和答题不规范（文字表述不到位、不严密、不完整，答案放错位置，卷面乱勾乱画等）。 2．教师方面 （1）教师缺乏对课程标准、考试说明和高考试题的深入研究，盲目增加教学内容，知识点讲解过细、过难，教学进度过慢。 （2）学情了解不够，讲评的针对性差。往往对已经熟悉的知识串讲没完，使学生厌烦。师生面对面交流少，师生关系冷漠，影响了教学效果。有的老师布置的任务既笼统又繁重，学生跟不上、完不成。 （3）教情研究不够深入。对复习教学的内容及深广度把握不够准确，很多教师完全凭经验进行教学。 （4）教学的方式单一。基本上就是讲、练、考，教与学生活单调枯燥，师生心理疲劳，产生厌教厌学情绪。 （5）讲练关系处理不当，课堂效率低下。课堂上讲得多，表现在： = 1 \* GB3 ①多而不准，温故有余，知新不足，把复习课上成新授课。如何去落实基础，心中无数，手中无法。 = 2 \* GB3 ②多而不深。错因分析，不深不透。讲评中仍存在“伤了十指”，却没有“断一指”的现象。③就题论题，不拓展，不总结，死讲，一味地往答案上靠。 （6）训练方式不够科学。题量过大，难度过高。训练以量取胜泛滥无度，机械重复练习，学生厌倦、老师疲劳。 （7）集体备课流于形式。学校缺乏激发集体智慧的机制，集体研究的气氛淡漠，教师与教师之间缺少交流和相互学习的机会，使得教育资源分散，教师单打独斗，不能发挥群体优势，使得高三教学质量得不到升华和提高。 3．形势严峻 山东省实施素质教育以来，高一、高二学习时间大量减少，造成知识上的欠帐太多：化学基本概念把握不准，基本理论理解不透，元素化合物知识不扎实，有机化合物知识不系统，化学实验的基本方法与技能严重欠缺，探究能力亟待提高，真可谓是时间紧，任务重，若再按往年的教学方式肯定不行，计划稍不周详就会留下缺憾。 三、应对策略 总体思路：全面系统，深入细致；抓纲靠本，夯实基础； 提纲挈领，突出主干；温故知新，培养能力； 注重实验，强调规范；讲究策略，提高效率。 （一）制定具体周密的计划，确保高三教学的实效性 高三教学工作是一个系统工程，要科学合理而又系统有效地安排好高三教育教学整体规划。针对目前素质教育下，化学课时少，而复习任务没有减轻的实际，新学期开始每位高三化学任课教师都要沉下心来，在备课组长的带领下，认真研究2012年的新课标全国高考理综试卷和山东高考理综试卷化学试题，针对学情、班情和校情，共同商讨制定出切实可行的教学计划。从教学内容的系统性、教学策略的针对性、训练题目的适应性、作业布批的及时性、实验教学的探究性、分层施教的主动性等方面挖掘化学科高考的增长点。计划要求达到：具体、科学、周密、详实，可操作行强。要合理安排时间，将计划具体到每一章、每一节、每一课时，并在办公室和教室里面张贴上墙，让师生心中有数，并严格按计划进行复习。 （二）依托教材，认真研究“两纲三题”，提高高三教学的针对性 “两纲”是指《课程标准》和2012年的《考试大纲（说明）》；“三题”是指今年新课标全国高考理综试题、山东高考理综试题和2012年全国其他课改省份高考试题。 1．深入研究《课程标准》 新课程方案实施“一标多本”，即同一课程标准下，编写了多种版本的教材，不同版本的教材体现课标的要求，有时差别较大，因此，“教材上有什么 ，就教什么”的传统做法肯定不适合新课程的要求，新课程下，课标是源，教材是流。实施教学时首要的问题是正本清源，以标施教,即依据课标要求确定复习的教学内容及教学方法。所以，新课程下的教师必须进一步树立以下几种意识：(1)课标意识。新课标就是新