凸透镜成像省级示范课.docVIP

第五节《科学探究 凸透镜成像》 第2课时　 一、三维目标要求 知识与技能 探究并知道凸透镜成像的规律； 了解凸透镜在日常生活中的应用。 过程与方法 能在探究过程中，初步获得提出问题的能力； 通过探究活动，体现科学探究的全过程和方法； 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感、态度和价值观 培养学生对科学的求知欲，使之乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理； 初步建立将科学技术应用于实际的意识； 培养学生热爱科学，热爱生活，热爱学习的热情。 二、重点和难点 探究凸透镜成像的规律。 三、教材的地位和作用 本节是在上节课的基础上进一步了解凸透镜成像的规律，让学生经历实验探究的过程，了解“规律”在实际中的应用，引导学生从生活走向物理，从物理走向生活。 四、教材分析 本节内容重在实验探究，培养学生勤动手，勤动脑的习惯，并充分发挥教师为主导学生为主体作用。 实验的步骤较详细，实验过程指导较为具体，让学生体验探究的全过程，培养学生创造能力和创新精神。 五、学情分析 八年级的学生天真好动，喜欢自己动手去创造这个世界，而且具有强烈的好奇心和求知欲。 通过实验，可以激发他们的学习兴趣，培养学生爱科学、爱生活的热情；调动学生的学习的主观能动性，使学生主动参与到学习中去。 六、教具： 照相机，投影仪，手电筒投影仪， 放大镜，近视镜，老花镜， 光具座，蜡烛，凸透镜，光屏。 七、学具 自制污物垃圾桶， 自制针孔照相机， 自制凸透镜照相机。 八、学法指导 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的凸透镜成像规律，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 九、教学方法的确定 这节课可综合应用观察分析、分组实验、启发式教学、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 十、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 方法、手段 设计意图 创设 情景 引入 新课 一、创设情景： 1．测眼力：同学们，上课前我先测试一下你们的眼力，大家猜一猜瓶子里的红果有多大？ 2. 下面，我再测试一下你们动手动脑的能力！.同学们，桌面上有两副眼镜，一副近视镜一副老花镜，请你们讨论交流一下，帮我挑出其中的老花镜来。 3．谁能帮我，请主动站起来，并简述你的理由！ 4.．引导学生用多种方法区分。 1．学生思考问题，寻求答案。 2．讨论交流。 3．说出方法，简述理由。 4．在老师引导下提出问题：为什么凸透镜既能成正立放大的像，又能成倒立缩小的像？ 观察分析 提问法 创设情境 讨论法 创设所有学生都能有效学习的问题情境，在解决问题中引入，使他们很快投入到思考中去，既开发了智力又进行了情感教育，也激发学生的求知欲和好奇心。 提出 问题 二、引入新课： 大家方法各有千秋，不过我们又遇到了新问题，为什么凸透镜既能成正立放大的像，又能成倒立缩小的像？为了解决这个问题，我们先做一个小实验：用桌上的凸透镜逐渐远离报告单，观察成像情况，并猜想凸透镜的成像特点和什么因素有关？ 一边实验。 一边观察。 一边讨论。 启发法 实验法 观察法 讨论法 承上启下，一环紧扣一环为讲新课埋下伏笔。 猜想 假设 启发学生猜想 学生自由讨论并猜想：可能与凸透镜到物体的位置有关，像距有关。 分析讨论法 培养学生积极思考的主动性，经历提出问题和猜想的过程。 制定 计划 三、进行新课: 1．大家的猜想都有一定的道理，下面我们就用光具座来探究一下凸透镜的成像规律，同学利用桌上的器材，讨论设计一下实验方案。（板书） 1．为找到解决问题的方法而欣喜。讨论交流设计方案。 讲授法 发挥教师的引领作用。培养学生科学的思想，方法，精神和态度。 设计 实验 进行 试验 2. 好，谁能把你的设计方案，到前面给大家展示一下？ 3．为了保证实验的顺利进行，我们先来了解一下《实验注意事项》，请同学读一下。 4．介绍光具座、调高度的方法、三心共线的含义。(同学们用完的火柴头要放到我们自制的污物瓶里，以保持环境的整洁) 为了提高课堂效率，我们分工合作，分三组完成实验。北行同学完成第一组实验，中行同学完成第二组实验，而南行同学则完成第三组实验数据。 并且今天我们采用小竞赛的方式，哪组同学率先完成实验，就可以主动把你的实验数据填写在前