可打印三年级语文上册第五单元18华佗与麻沸散教案湘教版.pdfVIP

18 华佗与麻沸散 【教学目标】 1. 认识、会写本课 12 个生字。辨别“华、扎、觉” 3 个多音字。 2. 练习默读课文，了解文章大意。 3. 理解华佗为什么“被人们誉为神医”，懂得只有善思爱想，才能有所创造。 【教学重点】 掌握生字的音、形、义，理解课文内容。 【教学难点】 知道华佗是受到什么启示想到发明麻沸散的，为什么被人们誉为神医。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课时测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：引导、点拨。 学生：自主学习、合作探究，收集资料。 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 掌握 12 个生字的音、形、义；理解重点词语；了解文章大意。 【教学过程】 一、谈话导入，引出课题。 1. 课件出示手术室做手术图片 谈一谈： 医生给病人做手术之前， 有时会给病人打一种药， 使病人感觉不到手术的疼痛。 你知道这是什么药吗？（麻醉药） 2. 引出课题：麻醉药有很多种，其中有一种在古代就用的麻醉药——麻沸散。（板书） 它是谁发明的呢？（指名说） 课件出示麻醉药和古代的麻沸散 板书课题：华佗与麻沸散。 3. 学生说说你对华佗的了解，教师进行补充。课件出华佗介绍 二、初读课文，了解大意。 1. 自由读课文，读准字音，遇到生字多读几遍。 2. 思考： 课文讲了华佗的一件什么事？ （课文讲了神医华佗为减轻病人痛苦， 收集多种 花草并反复实验，后来终于发明了麻沸散的事情） 三、小组学习，掌握字词。 1. 出示自学要求。 （1）读课文，画出本课的生字，读准字音。 （2 ）记住生字的音、形、义，用生字练习组词、说话。 （3）画出不理解的字词，提出不懂的问题。 2. 检查学习情况。 教案 （1）指名读生字，纠正学生读错的字音。（师生评议）课件出示生字 “受、查、史”是翘舌音，“疼、痛”是后鼻音；“减、检”是同音字。 （2 ）出示多音字，学生借助工具书弄清每个字的读音，试着组词，练习说话。 （3）想一想，议一议。你是用什么方法来记住这些生字的字形和字义的？ （4 ）开火车读生词，交流这些词语的意思。课件出示词语 杰出 痛苦 受伤 检查 严重 知觉 减轻 挣扎 收集 呼天叫地 全打脚踢 重点理解“杰出”“奇迹”“高明”“恍然大悟”几个词语的意思。 （联系上下文在具体的语言环境中理解） 四、指导书写。 1. 出示生字，学生观察，说说其结构和书写时应注意些什么。 2. 教师边示范边讲解易错字。 ◇“疼、痛”均属于半包围结构； ◇“醉”注意左边不要少写一横，右边一竖不要写到两个“人”字的中间； 3. 学生书写，老师巡视。 第二课时 【课时目标】 理解文章内容；知道华佗为什么“被人誉为神医”。 【教学过程】 一、默读课文，启发质疑。 1. 提示课题：华佗与麻沸散。 2. 齐读课题，质疑：读了课题，你知道什么？ 3. 了解华佗：在你心目中，华佗是个怎样的人？ 4. 默读课文，思考画记。 （1）华佗是受什么启发想到发明麻沸散的？ （2 ）说说华佗为什么被人们誉为“神医”。 （小组讨论，回答上述问题） 二、细读课文，合作释疑。 1. 学习课文第 2 自然段。 （1）指名读第 2 自然段，说说为什么要发明麻沸散？找出有关句子。（看着病人痛苦 的样子，华佗十分心疼，可又找不到好的办法。）出示句子，指导朗读。 （2 ）从这句话中，你体会到了什么？（病人做手术很痛苦，华佗心疼病人，可以看出 华佗是位替病人着想的医生） （3）齐读第 2 自然