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（1）转化思想。 化繁为简。 7、第9单元：数学广角—鸡兔同笼 （2）假设思想。把笼子里的鸡和兔全部假设为鸡或兔来解决。关键解决好两个问题：一是多（或少）的腿数是谁的腿数；二是用多（或少）的腿数除以相差数（2）的商是谁的只数。这里也体现有对应的思想。 演示课件 从尝试举例过程中，你发现了什么规律？ 如果腿数少了，就增加 的只数，同时减少 的只数； 如果腿数多了，就减少 ……，同时增加 ……。 兔 鸡 兔 鸡 （3）函数思想。在用列举法解决问题时，可以让学生观察发现：鸡和兔的只数发生变化，它们的腿数和在发生变化，而它们的总只数是不变的，这里体现出了变中有不变的思想，还体现出了函数的思想，如果鸡的只数为自变量x，这就是一个y=2x+4（8-x）的一次函数。 演示课件 （3）模型思想。从运用假设的数学思想方法解决“鸡兔同笼”问题的过程中，学生不难归纳出：鸡的只数＝（头的总个数×4－脚的总只数）÷（4－2），兔的只数＝（脚的总只数－头的总个数×2）÷（4－2）。运用这个数学模型，无疑可以便捷的解决类似基本的“鸡兔同笼”问题。 假设里面全是鸡，算出共有几只脚； 和脚总数做比较，相差除二兔找到。 假设全是一类物，两数之差是被除， 单个之差为除数，相除得出另类物。 演示课件 五年级上册教材案例解读 1、第1单元：小数乘法 (1)转