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PAGE PAGE 2 小学数学教学中“提出问题”的重要性及培养途径 周 军 2015.10 小学数学教学中“提出问题”的重要性及培养途径 关键词：数学思考 创新能力 合作交流 探索怀疑 内容摘要：“提出问题”是创新能力的前提条件，有利于发挥学生的主题作用和提高学生的素质。因此在小学课堂中通过下列途径培养提出问题:创设情境.培养小学生的问题意识；自主探究，引导小学生提出问题；合作交流，提倡学生辨析是非；解决问题，鼓励学生提出问题。 21世纪是个竞争的社会，在诸多竞争中关键是人才的竞争，创新能力优势具有竞争力人才的关键素质所在，而创新的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题。因此，作为基础学科的数学,教学中教师必须视学生“提出问题”能力的培养。 新课标将课程目标体系分为发展性领域和知识技能领域，而“数学思考、解决问题”就是发展性领域中的两个方面。新课标更关注学生的学习过程与方法,因此，教师更注重引导学生学会思考、学会提问、学会解决问题，课堂上展示自己的才能的机会，让学生主动“提出问题”，培养其创新能力。 一、 小学课堂教学中：“提出问题”的重要性 新课程给学生提供了探索、交流的时间和空间，现在的学习不再是单纯的依赖、模仿和记忆，而是要学生动手实践、自主探索与合作交流。教材中设置的“做一做”、“想一想”、“议一议”等为学生“提出问题”提供了富有启发性问题的素材。因此，新课程改革中学生的“提出问题”尤其重要。“提出问题”有利于发展学生的主体作用。他可以促使学生敢于质疑与挑战，积极主动的去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。“提出问题”有利于提高学生的素质。新课程虽然要求学生学习具有合作交流精神，但是首先还需要自足探索和独立思考。“提出问题”有利于提高学生学习具有合作交流精神，但是首先还学要自主探索和独立思考。“提出问题”能力的培养不但可以让学生养成勤学好问的习惯，而且还可以培养其思维的深刻性、独创性和判断性，培养学生勇于探索、敢于怀疑科学的精神 二、 小学教学课程中“提出问题”的现状分析 现在教学中仍重视学生“解决问题”能力的培养，而忽视“提出问题”能力的培养。许多学生学习都比较刻苦，但提不出问题，没有问题意识，这是我们课堂教学的一个弊端。小学知识的学习大多用学生熟悉或感兴趣的情景作为主题，教学内容应该是很活泼的，但教师的教学方法相对于新课程改革后有些滞后，导致学生学的知识越来越多，而问的问题越来越少，以致学生不善于发现、提出问题。新课程学习中要求学生在学习活动中处于主体地位，但教师还是重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问”，造成学生会模仿，不会探究；学生会“学”,不会“问”的境界。 三、 小学课堂教学中 “提出问题”的培养途径 小学生年龄小，“提出问题”能力的形成是一个长期的工程，这要求我们在教学中长期地实践与总结。教师要进一步更新教学理念，改变教学方式，合理利用新教材的“弹性”来培养学生“提出问题”的能力。 （1）创设情境，培养学生的问题意识 课堂教学中，教师要有意地留给学生提问的时间和空间，即使学生提出的问题再“可笑”，教师也要鼓励他们把问题说完，切不可泼冷水，要保护学生的自尊心、积极性，并热情解答、积极引导。“提出问题”能力的培养可渗透到教学的全过程中，如新课引入，可引导学生对基础知识的发生过程及概念的内涵、外延作必要的研究，而不是将结论简单地教给学生；另外在问题解决、练习点评、小结反馈等环节可创造人人都参与“提出问题”的氛围，增强学生“提出问题”的意识。 （2）自主探究，引导学生提出问题 教材是学生最直接的资料，而教材内容是“浓缩”的，不变的，学生要想深刻理解，必须不断地提出问题。通过训练，然后逐步转变为学生能自己提出问题，最后引导学生发现更深层次的问题。在如，对课本中的例题、习题的解答，有一些学生认为自己的想法比书上的独特，爱“标新立异”，教师可鼓励，同时还要引导他对自己提出再进行思考，让学生自己解决所提的问题，并且继续引导学生提出更新更异的问题，这样才能体现我们数学的创新。 （3）合作交流，引导学生提出问题 经常开展课堂讨论，让学生辨析是非有利于提高学生思维的敏捷性和批评性，有利用提高学生“提出问题”的能力，在课堂教学中，教师可以有意提出模棱两可、似是而非的问题引起学生探究的兴趣，也可以故布疑阵，引发学生争议，让学生在思考、讨论中发现问题和提出问题。教师可充分利用教材的“想一想”或“议一议”等让学生充分展示自己，发表自己的想法，也许这时候就会出现一个新的亮点。 （4）解决问题，鼓励学生提出问题 学习数学就是要用数学知识来解决实际问题，即问题解决。当学生对老问题有了更好的理解，自然就会提出新问题。因此，在解决问题的过程中