小课题研究报告心得.pdfVIP

. 小学中段读写结合策略研究心得体会 交斜镇中心小学 祖燕 2015 年 12 月 范文 . . 小学中段读写结合策略研究心得体会 初次拿到小学语文读写结合策略研究的课题， 我就在想怎么将之 和我的课堂教学有效结合， 合理运用于教学实践， 经过自我思考确定 了“小学中段读写结合策略研究”这一子课题，在这一学期的研究实 践中，本人收获颇丰，临近期末，在这收获的季节，现将收获作以总 结。 一学期以来，我校“小学语文读写结合有效教学策略的研究”课 题组成员本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，以“走进课堂关注 学生”为原则，以校本教研为依托，发挥各级专家专业引领作用，加 强教师间的交流与合作，立足课堂，深入开展丰富的语文实践活动， 进行课题实验研究，有效提高教学质量。 根据学校教研计划，结合“四学四导”双主互动教学模式，我认 真扎实开展课题组工作，追求务实精神，营造求真、科学严谨的教研 氛围，抓好课题研究的现实性与效益性。 和同事之间积极交流、 研讨， 专业切磋、 协调、交流与合作， 共同分享经验， 互相学习， 共同成长。 在学校的统筹下，协同语文教研组探讨常规教研、课题研究、学校整 体改革的有机结合。我们力图通过以上工作，做好课题的研究工作， 提高教师思想素质和业务素质，推动课题研究的深入化、实效化、常 态化。 怎么在小学中段语文课文教学中做到读写结合？我认为有以下 几点： 范文 . . 一、实现读写结合， 关键在于深度挖掘教材， 找准读写训练点， 抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐 于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有 趣处、思维创新处。 这些兴奋处可以成为读写训练点。 简而言之， 即： 情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。 二、读是理解感悟的前提。因此，小学语文课堂教学中要让学生 以多种方式朗读，引导学生走进文本，体会课文含义。 1、加强朗读训练，阅读和表达相结合，读画结合，体会课文含 义，激发情感体验。 比如《我有一盒彩笔》这首诗写得生动活泼，富有情趣，自始至 终语调欢快、流畅、非常适合学生练习感情朗读。针对这一特点，重 视朗读训练，抓住重点语句，指导朗读。教学中围绕“小作者用彩笔 画了什么，你喜欢吗？为什么？”这些问题，引导学生感知全文，通 过多种方式熟读成诵，并通过背诵进一步练习熟练朗读，读出感情。 2 、通过读想结合，进行课堂练笔。 教学课文时教师要善于激发学生想象， 密切联系学生已有的经验 世界和想象世界，在读中思，在读中悟，让学生在读中感受作者的丰 富想象。 在《我有一盒彩笔》教学中，我结合学生实际情况，引导学生角 色体验，边读边想，如果你有一彩笔，你想画些什么？为什么？进行 发散思维训练， 进一步激起对学生美好生活的热爱， 训练学生的想象 力，培养学生的创新精神，提高学生语文素养。 范文 . . 三、、丰富语言积累，提高学生语言运用能力。 在作文教学中， 要引导学生把从阅读中学到的基本功， 运用到自 己的作文中去”。 叶圣陶先生说得好： “ 阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确 地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂 酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作 文能力才会逐渐提高。