高效课堂从精读教材开始.pptVIP

1、教材为师生的教学活动提供了教学主题、教学索引和知识结构，是实现教学课程目标、实施教学的基本依据和重要资源。 3、教材所展现的学习过程，具有条理性、科学性和可操作性，是学生进行学习活动的主要基础，也是师生完成教与 学双边活动必不可少的媒体。 2、教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，是学科知识体系的浓缩和再现，也是教师进行课堂教学的重要依据 1、首先读懂《课标》对每个学段教学内容的要求。其次读懂本册教学目标对教学内容的要求。第三是读懂本单元教学目标对教学内容的要求。 2、一节课的教学内容可能有几个知识点，需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。 3、读懂以上教学目标和要求是教学设计的基础，围绕教学目标，权衡轻重，用心而为之，就会有自己独特的见解，就能恰当地设计有效、平实的课堂教学。 1、教材的编排大都是按照循序渐进螺旋上升的原则进行的，即各册教材各单元教材之间有较为严密的知识体系和承接关系（包括学生的年龄特征和生活经验的积累）。 3、教师课前要充分地研读教材，梳理教材内容，理清知识内在的逻辑联系。既要着眼于本课时的教学，更要放眼于整个单元，甚至整册书，树立“大单元”的思想。 2、 教材的各个知识点的编写过程往往是编者设计出组成知识点的各组成成分，按照一定的顺序将之进行排列而成。 1、读懂基本概念：教材中的基本概念是学生学习的首要知识，只有掌握了基础概念，才能进行后续学习，所以教师对基础概念的剖析也十分重要，只有教师分析透了基本概念，才能引导学生去掌握基本概念的内涵。例如： 2、读懂基本理论：对于文科应该逐字逐句研究教材，作为理科应该做到能够证明教材中的所有定理，能够解答教材中的所有例题，教材中的所有习题，明确教材知识的衔接，清晰教材中每个知识点的来龙去脉。 读了上面教材中的概念，那么下面这些式子是二次根式吗？ 1、新教材的例题改变了以往教材的以题论题的弊端，把枯燥的学习融入了具体的生活情景，极具时代气息，把方法的探究与问题的解决有机结合起来。从习题内容安排的形式看：有试一试、想一想、练一练、带*的拓展性题目、实践活动题目。 2、教师有必要带着学生以欣赏的眼光看待例题，以研究的角度看待习题，带领学生从看题到做题，看透题目的本质，看透出题者的本意，从中领悟考题所涉及的基础知识。 3、回顾和总结：教师最后应该给学生留下空白，引导学生研究该题是否还有别的方法，该题是否可以扩展变换。。。 1、新教材在许多知识点的教学时，都设计了呼之欲出却欲言又止、仅用一句话提醒暗示的“空白”，如智慧老人带有启发性语言的话语，“你还能想出更好的方法吗？”，小精灵吐出了一个泡泡，“你发现了什么？”，或者教材中的省略号等等。 2、新教材中的“留白”，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了创造性使用教材的空间。读懂教材中的“留白”，使用教材时才会给学生思考的时间和空间，为学生提供一个“消化”、“理解”的时空，一个精心回味的余地，才能照顾到学生的差异，多让学生探索、自己总结，在独立思考和集体讨论的背景下形成规范统一的认识，确定为最后补空的结论，而并非只是教师讲、学生听。 1、当教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物。 2、当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以做适当调整。 3、当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。 当然，这些调整与变动是建立在对教材的研究、对编写意图的深刻理解、对学生的了解基础之上。创造性地使用教材主要表现在对教材的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效的利用。这需要教师具有较强的课程意识，准确把握教材编写意图和教学目标，要避免形式化的倾向。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程；是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶；是教师智慧与学生创造力的有效融合。