第四章 特殊教育的体系与模式.pptVIP

第四章 特殊教育的体系与模式 第一节 特殊教育的体系 第二节 特殊儿童的早期教育的模式 第三节 特殊儿童学校教育的模式 第一节 特殊教育的体系 一、特殊儿童的早期教育 1 、概念 ? 广义的早期教育主张及早地（从出生到入小学前） 对儿童进行教育和培养。 ? 特殊儿童早期教育主要指对学龄前缺陷儿童提供 治疗、补偿性教育和功能康复训练，使残障儿童 在学前期能与普通儿童一样，得到体、智、德、 美的全面发展和对特殊教育需要的满足，是特殊 教育体系的基础。 2 、教学形式 ? 由受过培训的家长或巡回教师在幼儿家庭中进行 辅导和训练； ? 在普通幼儿园附设特殊幼儿班； ? 在特殊学校，如条件较好的盲校、聋校开设特殊 幼儿班； ? 成立以检查、鉴定为主的培训中心、康复中心、 测查中心，协同多方面专业人士对特殊儿童进行 早期教育； ? 专门的特殊儿童幼儿园。 3 、现状介绍 ? 新的教育理念 — 早期融合教育，要求打破以往的 隔离式教育，在正常学习环境中接纳特殊儿童。 在这种理念的指导下，学前教育逐渐向一体化方 向发展。所谓一体化教育，就是在同一个教育机 构或教育环境中，对正常儿童和特殊儿童共同进 行的教育。 ? 这种教育一方面提供适应正常儿童和特殊儿童需 要的共同性教育，另一方面则为特殊儿童提供满 足他们特殊需要的支持和帮助。 二 、特殊儿童基础教育 1 、定义 ? 基础教育是对受教育者实施最初阶段的文化 科学知识教育。 ? 基础教育的年限，多是指小学和初中阶段。 《义务教育法》规定，中国的基础教育就是 指从小学到初中的九年义务制教育。 ? 从另一种角度来看，所谓基础教育是指为今 后的专业教育、职业教育打好基础的教育阶 段。它是与高等教育、专业教育、职业教育 相对而言的教育。因此，有些经济发达的国 家和地区把高中教育也列入基础教育的范畴。 2 、特殊儿童接受基础教育的途径 ? 在普通学校就学，利用普通学校的资源教室接受 特殊教育方面的辅助和帮助； ? 在普通学校的特殊班中学习； ? 在各种形式的特殊学校就读； ? 在专为残疾儿童开设的职业学校学习，着重培养 劳动就业能力。 三、 残疾青年的高等教育 1 、残疾青年的自身愿望 ? 随着教育民主化思想的发展，一些经济发达国 家的残疾人越来越强烈地要求接受高等教育。 2 、法律规定 ? 《残疾人保障法》：高等院校必须招收符合国 家规定的录取标准的残疾考生入学，不能因其 残疾而拒绝招收。 3 、形式（途径） ? 考入专门为残疾青年举办的高等特殊教育院校 （长春大学特殊教育学院）或专门为残疾青年人 开设的系或专业（山东滨州医学院医疗二系） ? 通过高考进入普通高等院校合适的专业中接受高 等教育； ? 通过国家认可的夜大、电大、函大、自学考试等 方式学习高等教育课程，经过统一考试获得合格 的大专或本科学历。 ? 更高层次的硕士、博士教育，在我国仍属罕见 第二节 特殊儿童早期教育的模式 特殊儿童的早期教育是指特殊儿童的婴 儿教育和幼儿教育。婴、幼儿时期是儿童 身心迅速发展的阶段，对不同类型的特殊 儿童来讲，早期教育有不同的意义和内容。 ? 残疾儿童的早期教育是通过早期诊断来进行早期 的抢救、干预和补偿，最大限度地减少损伤和恢 复损伤器官的功能； ? 天资优异儿童的早期教育是强调早期的智力开发 和启蒙； ? 问题儿童的早期教育旨在进行早期干预和防治 。 特殊儿童早期教育多和医疗养护结合起来，其 主要的教育模式： ? (1) 家庭教育模式 家庭教育模式是将家庭作为 教育基地，由接受过最基本训练的特殊儿童的父 母来承担主要教育任务的一种教育模式。 ? 优点：保持儿童情绪的稳定，促进积极行为的 巩固；容易密切亲子关系，对自己的子女提出适 当的期望值；全体家庭成员都有参与的机会；比 较经济。 ? 缺点：家长缺乏系统的特殊教育知识，影响教 育的效果；儿童长期生活在小圈子里，有碍其社 会适应能力的发展；没有参照对比，家长不易发 现儿童的进步；家长互不见面，影响家长间的交 流；教养态度不同，教育效果也不同。 ? (2) 训练中心模式 训练中心一般是按地域由政府 或民间集资建造，有固定的活动场所、专职或兼 职的特殊教育专业人员以及比较齐全的特殊教育 设备。 ? 优点：集中了特殊教育专家，教育效果更为