华生经典条件作用的发展.pptVIP

“制约情绪反应”实验 * 给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。 ——华生，1924 巴甫洛夫经典条件作用 条件刺激与无条件刺激 配对 条件反射 “刺激 反应” 习得律 消退律 泛化律 辨别律 高级条件作用律 1、他将巴甫洛夫的理论引进学习领域； 2、提出了学习的两大规律： （1）频因律。在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数在习惯中起重要作用。 （2）近因律。当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。 华生经典条件作用的发展 （一） （1）1913年，发表论文《一个行为主义者眼中的心理学》，正式挑起了行为主义的大旗，揭开了美国心理学史上行为主义时代的序幕。 （2）主张心理学应该研究可以观察到的行为，而不是看不见摸不着的意识和精神。 （3）主张心理学必须成为一门自然科学，消除传统心理学的主观性，格守一般科学共有的客观性原则。 研究立场 （二） （1）心理学的研究对象是人和动物的行为。 （2） 研究的基本方法是找出行为的两个基本要素，即刺激和反应。 （3）他认为一切心理学问题及其解决，都能纳之于刺激与反应的规范之中。 研究立场 研究立场 （三） 心理学应该具有的两种效应： （1）以相当的确定性来预断人的活动； （2）有组织的社会能够凭借我们的各种规律和原则的表达来控制人的行为。 行为“习惯说” （1）反应分为非习得反应和习得反应两种。 （2）学习的过程就是把条件刺激和条件反应组织起来，形成一定联系的过程，也可说是行为习惯形成的过程。 通过条件制约，将已有的动作组织起来，形成新的习得反应。 Albert （11个月大） 想触摸小白鼠 钢轨敲击声 害怕、防御 惊怕,哭闹,爬开 3次配对之后 6次配对之后 刺激泛化 仅有小白鼠 恐惧情绪反射形成 条件作用 中性刺激 无条件刺激 条件刺激 习得反应 华生坚信，有什么刺激，必定会产生什么反应。Albert的害怕心理，精神分析学家会说是恋母情结的结果，而华生说这种情绪反应是由于条件作用引起的。 条件作用 结论：有机体的学习实质上就是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间联结的过程，从而形成习惯。条件刺激通过与无条件刺激在时空上的结合，替代了无条件刺激与无条件反应建立的联系。 学习率：频因律和近因律 频因律： 在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成的就越迅速。因此，练习的次数在习惯形成中起重要作用。 近因律： 当反应频繁发生时，最新近的反应比最早的反应更容易得到加强。因为在每一次练习中，有效的反应总是最后一个反应。 教育的视角 教育万能论/环境决定论 华生认为无论刺激还是反应都可归于物理化学性质的变化，全部行为包括通常所说的心理，都不过是一些物理化学变化引起的另外一些物理化学变化而已； 所有人的行为性格都是学回来，个体的行为不是先天遗传的，而是后天环境决定的，透过行为学习可改变一个人的。 学习是一个最重要的决定因素，人的行为、个性和情绪等都是习得的。 对学习的影响 年龄：如果一个人所处的情境很紧急，那么即使是年龄很大的人也是能够学习的。 练习时间分配：他认为练习的不同分配对动作习惯的养成有影响，一般情况是分散的练习优于集中的练习。 过度学习：如果练习时间已经很充足，还要继续学习，其练习曲线变成水平线，不会再有什么进步。 教育的视角