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. 现代农艺技术专业人才培养模式改革文件 一、教学模式和课程体系改革 我校根据职业教育教学改革的总体要求和目标， 以学生能力为本位， 把提高 学生的实践技能作为教学的出发点， 对传统课程体系与教学内容进行了大幅度的 改革与创新， 进行了由知识教育转变为能力教育的实践， 取得了较好的成果， 使 学生实践能力大幅度提高， 满足了社会对学生能力的需求， 使学生的就业率明显 增长。 按照培养懂技术、善经营、会管理的目标要求，结合当地实际，我校聘请行 业专家和技术人员成立园艺专业教学指导委员会， 对专业建设、 学生能力体系建 设、师资建设和实训基地建设等方面进行指导。 根据用人单位对人才的要求， 及 时调整教学计划，使该专业建设更适应区域需要，学生就业优势明显。 积极探索与完善校企合作、工学结合、订单培养、顶岗实习等教学模式，并 以此带动学校其他专业的教学改革。 确定了以培养学生职业综合能力为目标、 以 职业岗位工作过程为主线、 以真实的生产工作任务为载体设计开发核心课程、 构 建课程体系、 开发综合实训课程， 从而强化专业技能的培养， 构建科学合理的实 践教学体系，最终实现实践教学与理论教学的有机融合，实现“教、学、做”合 一。例如，专业核心课程《农作物生产技术》是我校的重点建设课程，我们借鉴 现代职业教育“行动导向”理论的基本原理，按照以生产过程为导向的思路，确 定学习技术单元，形成了“贯穿一条主线，完成二个轮回，突出三个进程，培养 四种能力”的技术课程教学体系。 在专业教学计划制定过程中， 我们根据教育部 《关于制定中等职业学校教学 计划的原则意见》 ，以职业岗位能力培养为主线，形成了以职业岗位需求为平 台，以技术应用和操作能力训练为内容， 以学生为本位， 按职业技术岗位群的要 求及时补充新知识、新技术、新工艺、新方法，将国家有关行业的职业资格标准 纳入专业教学计划。 2、教学内容改革 我校重视教学改革， 组成由行业专家、 技术人员和骨干教师为主的专业建设 指导委员会， 广泛征询各方的意见， 从培养职业岗位能力出发制定课程体系， 并 对课程模式和课程结构进行改革。 对专业基础课内容进行整合， 将相关专业理论 优质范文 . 课程融入实践课程，按技能培养要求进行模块化组合，增强教学内容的实用性。 新的实践内容主要由职业基础技能培养、 职业基本素质培养和岗位专业技能培养 三个方面构成。 对学生开展职业规划和创业教育课程， 突出对学生创业精神、 创 业意识和创业实践能力的培养。 3、课程改革 我校确立了“基础扎实、知识面宽、素质高、能力强”的人才培养目标，并 以此为前提，改善教学条件，深化教学改革，规范教学管理，使教学工作日趋规 范化、信息化，形成了一套富有特色的教学体系。 在课程改革中， 我校加大了实践教学的比例， 将理论教学和实践教学有机地 融合在一起， 重点加强了学生实际动手能力的培养， 使学生向应用型、 复合型人 才的方向发展。 在专业主干课程中， 采用了多媒体教学手段， 通过远程网络实现 与兄弟院校的资源共享。 同时立足于区域经济发展对人才需求的模式，