教育研究方法的概述、特征和分类.pptVIP

五、基本要求与误差的防止 1.安排观察预备期 2.不干预活动 3.讲究记录方法 4.预先训练，以求得满意的观察者信度 5.对同一行为多次观察，保证可靠性 6.了解误差来源，避免或减小误差 误差的防治措施： 1.被观察者的偏差 2.观察者的偏差（技术、期望） 3.设计的缺点 第二节 非结构式观察 1.没有预先划定范围和计分标准 2.辅助手段，研究早期 3.记录第一印象 4.主观性 一、自然行为的偶然观察 通常不属于科学研究范畴 资料不可靠 二、观察日记 1.儿童心理学发展初期 2.达尔文观察其子Doddy 3.德国的普莱尔《儿童心理》 4.陈鹤琴《儿童心理之研究》 三、轶事记录法 教师常用 及时、准确、具体，注意行为的顺序性，力求客观、正确、完整 四、团体研究法中非结构式观察 五、作为辅助手段的非结构观察 第三节 结构式观察 1.采用计分标准和始终如一的预定的观察项目 2.记录表 3.结构式观察在计划之前一般要提出假设，其目的在于检验假设 一、结构式观察的种类 1.时间取样 定义：在统一确定的时间内，按时段观察预先确定好的行为，或按预先规定好的行为分类系统将行为归类。 样本：被试在每一时间阶段中的行为 评价 应用：婴儿吸吮手指；儿童分享和夸奖 2.事件取样法 观察某些特定行为或事件的完整过程 评价：有代表性的行为样本；行为的连续性与完整性；获取关于事件的背景与环境