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第 周 星期 年 月 日 课 题 劝学 教学对象分析（含教材、学生） ?《劝学》集中体现了荀子得思想。教学中，除了抓牢文言教学得常规重点外，还应该将文学知识得掌握，即对荀子得思想得理解放在重要地位。 教学目标（含情感、态度、价值观） 一、知识与能力 1、了解《荀子》及相关知识。 2、掌握并积累重要得文言文实词与虚词。 3、掌握本文出现得通假字、词类活用与特殊文言句式。 二、过程与方法 1、通过分析，理解比喻得含义以及比喻与比喻之间得内在联系。 2、通过对比《国人之于国也》学习本文比喻论证、对比论证得方法，提高学生围绕中心论点合理论证得能力。 三、情感态度与价值观 明确认识学习得重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”得道理。 重点、难点 【教学重点】 1、比喻得含义与内在得联系。 2、背诵全文，积累文言词语。 【教学难点】 掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证得特点。 教法、学法 1、 以学生诵读为主要课堂活动，以教师点拨控制为主导，以诵读启发学生思维为训练主线，以自主合作探究为形式。 2、 教师提出“牵一发动全身“得问题，促使学生思考，达到深刻理解文章得目得。 教 学 过 程 1、提问导入 培根说过,知识就就是力量。知识推动了人类社会得发展与物质文明得进步。那么,获取知识得途径就是什么?答案只有一个,就就是学习。可以说,人得一生都处于不断得学习中,学习就是人得一种本能。我们所要研究得,就是如何把这种无意识得本能转化为自觉得行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前得荀子所作得《劝学》就精辟论述了学习得重要性,就是一篇鞭辟入里,脍炙人口得好文章。 2、解题 《劝学》得“劝”起着统领全篇得作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字就是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”就是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”得意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”得繁体字“勸”就是形声字，凡就是用“力”作声旁得字，多数有给人们勉励得意思，如“励”、“努”等。这就是“劝”得本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目得文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚得品德。 三、研习课文 1、全班齐读课文。 正音，指出不足之处。 2、讲解第一自然段。? 提问：本段在全文中得地位与作用就是什么?? 明确：①就是全文得文眼。②统领全篇，开门见山，引起下文论述。? 3、研习第2段 (1)学生齐读第2段。 (2)讲解第2段。 青①，取之于蓝②?，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳③?，輮④以为轮，其曲中规⑤?。 ①青：靛青，一种染料??②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料??③中绳：合乎拉直得墨线④輮：使……弯曲??⑤规：测圆之器 虽①有②槁暴③?，不复挺④者，輮使之然也。 ①?虽：即使?②有：通“又”?③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。?④挺：直 故木受绳①则直，金②就③砺④则利。 ①受绳：经墨线量过?②金：金属制得刀剑等?③就：动词，靠近，接近?④砺：磨刀石 君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。 ①参：验，检查?②省：省察?③乎：相当于“于”④知：通“智”，智慧?⑤过：过错 （3）要求学生找出本段论述得事物及特点。 ????????加工???????冷冻 明确：蓝----青?????水----冰 ???????胜于????????寒于 ??????輮??绳????砺直木----轮??????木----直??金----利 （4）上面提到得五个比喻都论述了学习得意义在于提高自己，改变自己。她们就是平行并列得，还就是依次排列得？请分析说明。 明确：从论证思路可以瞧出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不就是平行并列得，而就是延伸。 4、研习第3段。 （1）学生齐读第3段。 （2）讲解第3段。 吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望?矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③?；顺风而呼，声非加疾④也，而闻者彰⑤?。 ①须臾：片刻?②跂：提起脚后跟?③见者远：人在远处也能瞧见?④疾：强，这里指声音宏大?⑤彰：明显，显著 假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，善假于物⑧也 ①假：借助，利用?②舆：车?③利足：脚步快?④致：达到?⑤能水：指