五年级下册：长方体的认识.docxVIP

第1课时：长方体的认识 一次备课 二次备课 教学目标 通过观察、猜想、推理、探索等数学活动，理解和掌握长方形的特征，形成长方形的概念。 经历对长方体的认识过程，让学生初步学会用数学的眼光观察现实事物。 3、在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，培养学生的空间观念，渗透学习目的性教育。 教学重点 掌握长方体的特征， 长方体的长、宽、高。 教学难点 形成长方体的概念，建立空间观念。 教学准备 课件、长方体纸盒。 教 学 过 程 教学环节 教师智导 学生活动 设计意图 一、激趣引入，提出问题 一、创设情境，激趣导入 1、同学们，我们以前学习过哪些图形？ 2、下面的这些图形分别是什么？（课件出示图形） 3、如果让你把图形分类，可以为几类？ （估计学生会分成平面图形和立体图形两类。） 4、我们生活中经常出现许多的立体图形，如长方体、正方体，今天我们一起走进它们的世界，一起去研究它们的特征。 5、板书课题。 学生认真听讲，独立思考。 学生观察图画，回答。 组内交流，汇报。 通过直观的课件演示，让学生区分平面图形和立体图形，更激发学生的好奇心和兴趣，融入到学习当中 来。 二、自主探索，研究问题 二、探究新知。 1、让学生拿出准备好的一个长方体纸盒，观察它的特征。 （1）认识长方体的面 = 1 \* GB3 ①摸一摸，看一看：它有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？ ②小组交流反馈。 （2）认识长方体的棱 = 1 \* GB3 ①学生摸一摸长方体纸盒每两个面相交的边(有顺序的摸)。我们给这些地方起个什么名字呢？（棱） ②数一数、量一量 数：长方体有多少条棱？ 动手量量每条棱的长度，你有什么发现？ 总结：长方体有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等。 （3）认识长方体的顶点 拿出长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，问：你们知道它们叫什么吗？（顶点） 长方体有几个顶点？ 教师：拿出一个长方体放在讲台上让学生观察，你能最多看到几个面？（3个） 教师：你能尝试画出长方体吗？ 学生拿出准备好的纸盒 独立思考 小组交流 预设： 长方体有6个面，每个面都是长方体（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面的形状、大小完全相同 以小组为单位，组内全员操作并汇报自己的发现。 同桌间说说。 学生根据前面的学习，独立完成，同桌间互相评价。 让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。 三、深入研究，提炼方法 三、深入研究，提炼方法 1.分组讨论。 （1）长方体12条棱可以分成几组？怎样分？ （2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ （3）学生动手测量。 想一想： 你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的什么吗？（长、宽、高） 交流反馈：长方体的大小和形状是由它的什么决定的？ 2.回顾小结：刚才我们一起研究了长方体的特点，大家回忆一下，我们是从哪几个方面来研究的？（根据学生的回答，教师提炼出：面、棱、点） 我们采用了哪些方法来研究？（根据学生的回答，教师提炼出：看、摸、数、量等） 师小结：今天是我们研究立体图形的开始，以后我们也可以用这些方法、从这几个方面来研究其他的立体图形。 组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法。然后再动手尝试。 预设： 长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。 学生回顾、思考，同桌交流，共同总结方法。 通过学生学习讨论、动手操作，并通过自己的验证初步感知、概括出长方体的特征。 教学就是一个“授渔”的过程。这节是一节教结构的课，在学生经历了自主探究的学习过程后，让学生再通过回顾提炼出立体图形研究的方面和探究的方法。在以后立体图形的学习中就可用结构了。 四、巩固练习、拓展提升 四、巩固练习、拓展提升 1、判断。 （1）、长方体有6个面、12条棱和8个顶点。（ ） （2）、相对的4条棱的长度都相等的物体 一定是长方体。 （ ） （3）、长方体12条棱的长度相等。（ ） （4）、一个长方体最多有两个面是正方形。（ ） 2、 3、教材19页做一做。 五、全课总结，升华认识 1．问：这节课有什么收获？ 独立思考，举手回答。 通过各种练习，巩固所学的知识，让学生熟知长方体的特征，培养学生的空间意识。 知识链接或作业设计 课后反思