（共22套）人教部编版七年级语文上册【全册】精品全套教案汇总.docVIP

PAGE （共22套75页）人教部编版七年级语文上册（全册）精品教案汇总 　1　春 教学目标 1．学会细致地观察并生动地描写自然景物. 2．学习文章严谨而精美的结构安排. 3．灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法. 教学重难点 1．领会语言的准确性、生动性. 2．培养学生细致观察事物，抓住特点描述的能力. 导入新课 春天是一年四季中最美的季节. 春回大地，万物复苏，春天给大地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的对象. 在古人眼中，春草是“草色遥看近却无”，春花是“一枝红杏出墙来”，春风是“吹面不寒杨柳风”，春雨是“随风潜入夜，润物细无声”. 那么，在现代作家朱自清的笔下，春天又是怎样的一番景象呢？让我们和朱自清一起走进春天，感受大自然赐给我们的梦幻景象. 教学过程 一、初读课文　整体感知 自学提示及要求： 1．有感情地朗诵课文，要注意语调，读出文中春的气息. 2．思考：全文是从哪几个方面写春的？ 3．试着划分本文的段落，并归纳段落大意. 【明确】 1．略. 2．春草、春花、春风、春雨、迎春. 3．本文共10个自然段，可分为三个部分： 第一部分(第1自然段)：盼春 第二部分(第2～7自然段)：绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春) 第三部分(第8～10自然段)：颂春 二、梳理思路　探究文意 1．研读第一部分. (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？ 【明确】“盼望着，盼望着”. 这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情. (2)第一段在全文中的作用是什么？运用了哪些修辞手法？ 【图解】第一段点题，总领全篇，引起下文. 盼eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(盼望着、盼望着,东风来了,春天的脚步近了))反复、拟人 2．研读第二部分. (1)赏析第一幅图：春醒图.  春醒图eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(山朗润,水涨,太阳脸红))总写 (2)赏析第二幅图：春草图. 春草图eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(草的特征：小、嫩、绿、软,草的范围：满是的,草的好玩：打滚、踢球、赛跑,草的样子：软绵绵、嫩绿)) (3)赏析第三幅图：春花图. 春花图eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(花儿之多,花色之美,花果之美,花间之闹,花类之广))eq \a\vs4\al\co1(虚实结合,相映成趣) 描写顺序：上―→中―→下 (4)赏析第四幅图：春风图. 春风图eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(风的和煦：听觉,风的芳香：嗅觉,风的声音：听觉))eq \a\vs4\al\co1(和煦,温暖) (5)赏析第五幅图：春雨图. 春雨图eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(春雨连绵：多,牛毛细雨：细,细雨蒙蒙：密))eq \a\vs4\al\co1(动静,结合) (6)赏析第六幅图：迎春图. 迎春图eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(天上：风筝多了,地上：孩子多了,人人：各做各事))eq \a\vs4\al\co1(春早,人勤) 3．研读第三部分. 赞春eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(娃娃：新,小姑娘：美,青年：力))eq \a\vs4\al\co1(排比,比喻) 三、研讨释疑　重点探究 1．作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？ 作者通过眼见(视觉)，写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听(听觉)写出了“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”等悦耳的句子；通过手摸、面抚(触觉)，写出了“不错的，像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻(嗅觉)，写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言，通过口尝(味觉)，写出了“花里带着甜味儿”，这样的可口语句. 全文这样的句子有很多，无一不是通过五官感受，抓住特点来写景的，使人陶醉，令人流连忘返. 2．结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？ 顺序不能颠倒，因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地点明了春天成长的过程. 最后一个比喻含蓄而又不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望，并以此作为全文的结束语，所以不能颠倒顺序. 如果把三个比喻合为一段，那么它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力. 3．总结本文的主题思想. 这篇写景的抒情散文，用诗的笔调，描绘了大地的回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣、蜂儿蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神