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以图导入，引发神奇　　师：同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？　　生：（图一）嫦娥奔月；（图二）后羿射日；（图三）精卫填海。女娲补天师：真有一双慧眼，猜得真准！同学们，老师刚才出示的这些图片都是——　　生（齐声）：神话故事！　　师：对！这些都是神话故事！同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，我们再来学习一篇非常有趣的神话故事《夸父追日》。　　师：看老师写课题，或者跟着老师一起写课题是一种很好的学习习惯！　　（教师板书课题，学生跟写）　　师：谁来读读课题？　　生1：夸父追日。　　师：声音真响亮！字音真准！　　生2：夸父追日。　　师：声音好听极了！　　师：一起来！　　生（齐读）：夸父追日。　　师：这是神话故事。知道神话故事最大的特点是什么吗？　　生：很神；神奇；奇特。　　（师板书：很神，神奇，奇特）　　师：神话故事最大的特点就是神奇！从这个课题来看，那么，课题中的哪个词让你感到神气？　　生：追！　　师：为什么？　　生：因为太阳是在遥远的天边，如果我们跑过去的话，太阳就已经落山了。如果去追的话，就要快点。　　生：我们前面学过《太阳》一课，从课文中我们知道，太阳离我们有1.5亿公里远，挂在遥远的宇宙当中。而夸父只是一个巨人，还没有一个地球大，怎么能追上太阳呢？　　师：听到没有，他联系前面学过的课文来回答，非常好。我们从前面的学习中，知道太阳离我们地球太远了，能追得上吗？　　生（齐）：不能。　　师：但是，夸父却想追上太阳。想法真神奇！谁来读出这种神奇？　　生：夸父追日。　　师：他在读的时候强调了一个字。谁再来读？　　生：夸父追日。（把“追”字加重读）　　师：好的！一起来。　　（齐读）充分初读，整体感知　　师：（在课题前加上“*”）同学们，我们学的这篇课文的课题前加了什么？　　生：加了“*”。　　师：说明这是一篇——　　生：略读课文。　　师：学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面有个“学习提示”。现在请大家自由地读读这个“学习提示”，看看学习本篇课文的学习任务。　　（学生自由读“阅读提示”）　　师：学习提示告诉了我们什么？　　（生只是将“阅读提示”读一遍）　　师：她把阅读提示读了一遍，“学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的人一眼就看出来了。请你来说。　　生：说说这个故事主要讲了一件什么事？　　师：对了。这是第一个任务：说说这个故事讲了一件什么事？第二个任务呢？　　生：再交流一下，从故事中想到些什么？　　（幻灯片逐次出示两个学习要求）　　1、说说这个故事主要讲了一件什么事；　　2、再交流一下从故事中想到些什么。师：就是说，提示告诉我们两个学习任务。现在，我们来完成第一个学习任务，请同学们自由地读课文。注意，遇到不认识的字，多读几遍，把课文读通读顺，并且，想想课文讲了一件什么事？　　（学生带着要求，自由读课文，老师巡视）　　师：（大约七、八分钟）真不想打断同学们琅琅的书声。好，在了解主要内容之前，我们先来关注一些词语。　　（出示幻灯片）虞渊　渭河　翰海　大泽　　　　　　　　　手杖　颓然　遗憾　　　　　　　　　一眨眼　　　霎时间　　师：请你来读一读。　　（生读，把“虞渊”读错了）　　师：（示意停下）对不起，是请同学帮助，还是自己纠正？　　（学生沉默，师请另一位同学读，读得正确。生接着读下去，把第一行词语读完。）　　师：谁再来读一遍？　　（一生读，读得正确、响亮）　　师：一齐来。　　（生齐读第一行词语）　　师：从这些词语中，你发现了什么？　　生：这些词语都是关于海的。　　师：这些词语都是关于海的吗？想一想　　生：这些词语都是关于河、水或者海。　　师：这些词到底是关于河，水，还是海？这三个字中选一个，选什么？　　生：水！　　师：对，都是关于水的词语。谁来读第二行？　　（生读，把“颓然”读错，师示意停下，生自我纠正过来。）　　师：谁再来读一遍？　　（生正确地朗读出来）　　师：我们一齐来。　　（生齐读）　　师：谁来读第三行词语？　　（生读）　　师：你知道这两个词是写什么的吗？　　生：时间。　　师：这两个词告诉我们的是时间。如果你还知道这是表示时间怎么样的话，那你就真的很厉害了？　　生：时间很短。　　师：这里告诉我们时间很短。一个是——　生：一眨眼　　师：一个是——　　生：霎时间。师：现在，我们来完成第一个学习任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？　　生1：夸父追太阳没追到，想到大泽去喝水，可是，还没到大泽，就渴死了。他倒下地，