生物多样性案例设计两篇李健.docVIP

建立一个生态圈模型 --在实验中理解生物间的相互作用 到五年级，大多数学生对周围世界的复杂性以及环境中生物和非生物之间的关系越来越感到好奇。如何帮助学生理解生物及其与环境之间的相互作用，生命系统内部及生命系统之间的相互作用，建立科学的生态系统概念，科学教学需要作出探索。 活动名称 建立一个生态圈 参加群体 重庆市北碚区朝阳小学2012级1班学生 指导教师 李 健 教育（活动）形式 课堂教学 合作馆校及部门 重庆市环保局 重庆市自然博物馆 重庆市北碚区朝阳小学 教育（活动）设计思路 在我们生活的地球上没有一种生物能够独立生存。每一种生物，包括我们人类都生活在一个由生物和非生物组成的群体中，这个群体被称之为生态系统。生态系统里的生物中多种多样的，是相系联系的。建立一个生态圈活动旨在帮助学生理解各种生物之间及生物与环境之间相互联系的关系网。 本活动主要的探究方法为建立模型，通过建造模型、对模型组成要素的长时间观察、讨论和阅读相关读物，对生物及其赖以生态的条件能够越来越敏感。建立模型是研究系统的重要手段和前提，是科学实验研究中重要且基本的一种方法，用来表征事物并获得对事物本身的理解,从而建立现实世界的模型。本活动中，学生将把一个陆生生态群和一个水生生态群连接起来，创造出一个生态系统模型，这个模型里有生物和非生物。在活动过程中，学生观察每种生物的变化，了解相互影响，理解生物之间及其环境之间的相互作用。 教育（活动）内容 建立并观察生态圈模型，观察、讨论和阅读相关生态系统的读物 教育（活动）形式 课堂教学：建立模型、班级讨论、阅读 学生群体 重庆市北碚区朝阳小学2012级1班学生 资源条件 1．建立生态圈模型的相关材料。(根据活动设计者积累的经验从学校、市场和学生三方面结合实现材料准备) 2.相关阅读材料及视频。(学校实施小学科学课程资源中收集) 3．生态系统参观场所(自然博物馆及市场水族馆等)和人员（科学家或专业人员） 前期准备 工具和材料准备 匹配的资料收集 场所及人员联系 每组： 基本材料：3个相同的2L及以上的饮料瓶、小刀或剪刀、滴管、放大镜、300毫升塑料杯、10平方厘米的尼龙网、透明胶带； 生态系统材料：砂砾1/4瓶、混合土壤1/4瓶、草、苜蓿、芥菜种子各15粒、枯枝与枯叶适量、牙签4根、浮萍少量、伊乐藻2株、水蜗牛两只、孔雀鱼两条(雌雄)、潮虫2只、蟋蟀2只。 每人：活动记录册和相关阅读材料。 活动过程 生态瓶结构准备活动 生态瓶结构 1、老师向学生介绍单元学习内容，帮助学生了解他们将在一个月的学习活动中研究两种不同类型的环境—陆生生态瓶和水生生态瓶，并探讨这些环境中生物之间的关系。 2、头脑风暴： 关于生物的相互依存你知道什么？ 学生记录下自己的想法。全班交流。 关于生物的相互依存你还想知道些什么？ 学生记录下自己的问题。全班交流。 3、全班集中对小组准备的三个饮料瓶进行处理，一个去底作为生态瓶、一个去瓶颈、一个去两端。如右图： 制造陆生生态瓶 1、老师带领学生观察校园环境，注意：环境中有哪些生物？植物为动物提供什么？动物对植物有所“贡献”吗？非生物对生物有什么作用？ 2、思考：你认为陆生生态瓶里应该这么些什么？老师在学生讨论后提供建造指南，学生阅读了解建造方法及所需要材料。 3、学生领取材料根据指南进行建造，老师巡视各小组操作，进行指导。 4、清理场所，到教室向阳处摆放陆生生态瓶。 5、教师提出管理建议。(定时浇水，并注意计算每次的水量。) 6、学生表述和绘画记录下建造的陆生生态瓶，并作出一周后的植物生长变化。 建造水生生态瓶 老师布置课前参观水生生态系统，如自然博物馆或花鸟市场。课堂引领学生探讨： 水生生物需要什么？植物类需要什么？藻类需要什么？动物需要什么？并举一个例子？ 如果我们建造一个水生生态瓶，你如何满足我们讨论到的那些需要？ 学生阅读水生生态瓶的建造操作指南。 老师巡视各小组建造情况，进行指导，提出管理建议。 学生清理现场，将水生生态瓶放到陆生生态瓶一起。 讨论，为什么把伊乐藻和浮萍放入水生生态瓶？ 阅读老师提供的材料《它们为什么很重要》(关于水生植物对生态影响的相关资料) 给动物们安“家” 课前布置学生观察周围世界里的小动物如何生活的，环境里都有什么？如小蚂蚁、蜗牛等。 学生观察小组的水陆生态瓶。讨论：所有种子都发芽了吗？比较他们的颜色、长度、大小和根部。哪些植物发芽的速度较快？预测一周后的变化是怎样的？水生生态瓶里发生了什么变化吗？ 阅读放入动物的操作指南。讨论指南中值得注意的地方，以保证小动物安全进入我们为它们建造的“家园“ 学生对引入的蟋蟀、潮虫、孔雀鱼和小动物进行观察交流，重点描述他们的身体结构、外形特征和运动情况。通过绘画记录下小动物的身体结构。 阅读关于四种小动物的材料，丰富对它们的认识