小组合作学习有效性的实验研究方案.docVIP

小组合作学习有效性的实验研究方案 实验目的 合作不只是一种学习的方法，还是一种生活的态度，更是一种社会准则。现代社会尤其强调如何与人合作来促进社会和个体自身的发展。小学阶段是少年儿童身心发展的关键阶段，我们有必要为他们适应新的社会而发展他们的合作技能，使他们真实地体验合作学习。 实验方法步骤 （一）科学分组 全体同学列出名单并排好顺序，然后把第一名、最后一名和中间两名分为一组，第二名、倒数第二名和中间其余两名分为一组，依此类推。在以成绩为主要依据的前提下，又根据学生的性格特点、男女生比例、身高、纪律问题、兴趣爱好等进行了微调，这样在班内就产生了多个基本同质的学习小组。在每一个同质小组内又按照成绩进行编号1、2、3、4，便于进行检查和评比。 （二）小组构建 为了让每个同学都积极参与小组合作，要求每一个小组制定了自己的小组标志和小组公约，还建立了统一的组内评比表和组间评比表，目的是用公约督促小组内的每一个成员，达到共同提高、共同进步，并以此来增强小组凝聚力，让小组成员形成一荣俱荣、一损俱损的集体主义观念。这样，既有组内评比，明确个体责任，又有组间评比，通过竞争建立一种激励机制，使得小组更加团结更加上进。 （三）、创建合作学习课堂常规 （四）、初步构建课堂合作学习基本技能细则 （五）、对学生的小组合作进行细致的指导，定期让学生进行小组活动的总结和反思。 （六）、学期末进行特色小组评选。 检测方式 问卷调查；选取不同层次的学生现场考查，让他们就实验项目进行案例练习，调查其正确率。 1、愿意继续参加这个学习小组的理由： （1）小组成员对我帮助很大，使我的成绩有所提高。 （2）喜欢和小组成员一起学习，小组成员关系融洽。 （3）在小组中大家互帮互助，能学到更多的知识。 （4）小组活动很有意思，充满欢乐。 2、不愿意继续参加这个学习小组的理由： （1）不喜欢小组中的个别成员，这些个别成员多多少少都有一些问题，或者脾气暴躁，或者太闹，或者老爱欺负人，或者成绩太差。 （2）个别同学认为小组成员不帮助自己，组长在管理时态度太凶。 （3）有的组长认为组员不听话，有时闹矛盾，甚至争吵。 （4）有的同学认为帮助别人，有一点顾不上自己的学习。 成果形式 1、撰写经验论文、典型案例，小结个案分析 2、撰写实验心得体会