一年级下册数学教案-1.3 数的顺序和大小的比较｜北京版 (10).docVIP

《100以内数的大小比较》 教学内容分析： “100以内数的大小比较”是北京版一年级下册第一单元“100以内数的认识”的部分内容。教材从实物图到计数器再到抽象的数，体现了从具体到抽象的编排意图，符合学生的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。例题让学生利用实物图萝卜的多少、计数器比较两个十位上数字不相同的两位数的大小，从而总结出相应的比较方法。接着在“试一试”中，直接比较十位上数字相同、个位上数字不同的两个两位数的大小，和位数不同的两个数的比较大小，自主探索100以内数的大小比较方法，体会比较数大小的现实意义。在此之前学生已经认识了百以内的数，也已经有了20以内数的比较大小的知识经验。本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳100以内数的大小比较方法，培养学生数感，在探究过程中发现乐趣，获得积极的情感体验。 学情分析： 学生预习中对于100以内数的比较都大致没有什么问题，可是个别询问时，语言表达上很费劲，心里有有想法却不知道给怎么说。 询问个别学生为什么32和29比较时你先比较十位，而没有先比较个位呢？学生答不出。因此课上难点是引导学生理解比较两个两位数大小为什么从十位开始比较，并引导学生说出比较的方法。 一年级学生的总结能力比较弱。因此课上要重点引导学生从借助数学工具比较中抽象出直接比较两个数的大小，用比较流畅的语言总结一般比较方法。 在比较多个100以内数的大小时要引导学生应用所总结出的比较方法进行比较，并且在讲解时教授学生做题方法。 100以内数的大小比较 教学 目标 1.使学生结合具体情境中的实物图、数轴、借助计数器等数学工具理解和掌握100以内数的大小比较方法，并会熟练运用一般方法比较2个或多个100以内数的大小。 2让学生经历具体情境、借助计数器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法，培养学生的简单推理能力。 3.在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。 学习重点 使学生通过活动探索100以内数的大小比较的方法，并熟练运用一般方法比较100以内数的大小。 学习 难点 通过交流讨论使学生理解比较两个两位数大小为什么从十位开始比较，并能流畅的说出比较两个数大小的方法。 教学 材料 教具：多媒体、小贴画 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 参考 时间 一复习导入 二新课导入 三练习 四总结 1 复习引入 今天我们来学习“100以内数的大小比较”。先让我们和几位老朋友打个招呼，大声叫出他们的名字。、=、。 师：这几位老朋友出了几道题想考考大家，你们敢挑战吗？ (ppt出示20以内数的比较大小和100以内数的组成。) 过度：同学们做得真不错，小白兔和小灰兔看大家这么聪明想让大家帮它们解决一个问题，你们能帮帮它们吗？ 看来大家都是一些热心帮助别人的好孩子。 2、两个两位数比较大小 （1）十位数不同的两个两位数比较 = 1 \* GB3 ①同学们看这幅图，谁来读一下题。 = 2 \* GB3 ②师：同学们，小白兔和小灰兔都认为自己拔的萝卜多，你们认为谁拔的萝卜多呢？（PPT） 师：谁来说一说自己的想法，为什么认为小灰兔拔得萝卜多呢？ 评价（1）：你看的很仔细，通过观察图片得出的结论很直观，让大家一下子就都明白了。 评价（2）：嗯，没错。看来你对数的顺序掌握的很好。 评价（3）：你能通过数的组成来比较，是很棒的一种方法。。 板书：32＞29 你们真善于观察，想到了这么多的方法来比较他们的大小，那同学们注意到我们在比较两位数的大小时要先比哪一位了吗？（是先比个位还是先比十位） 小结：位数相同，先比十位，十位上的数大，这个数就大。 板书：位数相同，比十位 师：那谁能用我们总结的这个方法来比较一下32和29的大小呢？（根据ppt的填空提示说一说） 师：看来同学们已经掌握了比较两个两位数大小的方法，那吴老师这里有几道题想考考大家，请同学生说一说你是怎样比的？ ppt出示练习题 师：同学们说的真好，看来同学们对这些题已经没问题了，老师这里有几道难度大一点的题，你们想挑战吗？ 请同学们打开数学书第9页，完成试一试第1题中的两道小题。 师巡视。 汇报答案，说比较方法。 投影展示学生的答案 （2）十位数相同的两个两位数比较 （学生有不确定的地方老师引导，比如十位相同怎么办？） 评价：你讲的真清楚，我听明白了，其他同学你们听懂了吗？ 小结：十位相同，比个位，个位上的数大，这个数就大。 板书：十位相同，比个位。 3、位数不同的两个数比较大小 老师引导：100是三位数，最高位是百位，99是两位数，最高位是十位，引出三位数大于两位数。 评价：同学们观察的真仔细，一下子就看出来它们的位数不同。 小结：位数不同，比位数