2020小学六年级数学下学期应用题练习(20200505130413).pdfVIP

应用题就是应用数学概念及运算意义去解答的实际问题。 因此学好数学概念和各种运算意义是会解应用题的基础。 怎样运用数学概念及运算意义去解应用题呢？首先是要用 数学概念去分析题中的数量关系。这种分析应该说是全面的、 深刻的。要分析已知数量与已知数量，已知数量与未知数量间 的关系。然后根据运算意义，用式子表示出题中要求的数量， 使问题得到解决。 小学生在分析应用题中数量关系时， 常常缺少更深的思考， 只满足于得出一般的解答方法，这是不够的。重要的是通过全 面的、深刻的分析，综合运用数学概念、运算意义，会寻找巧 妙的解法，这对发展小学生观察比较、分析综合、判断推理、 想象类比的能力是极为有利的。 牢固而清晰地掌握数学概念、运算意义才能使你去深刻地 思考问题。也要学会一些帮你思考的方法。比如把题中的条件 排列出来，画一画示意图、线段图等，总之，把题中的条件、 问题形象化是一种常见的、 有效的办法。 它能帮你想得更深刻。 解答应用题最忌讳死背题型、死记解题模式，这样往往束 缚了你的手脚。时间久了，你的思维就僵化了，这对今后的学 习极为不利。 例 45 红花衬衫厂要制做一批衬衫，原计划每天生产 400 件，60 天完成。 实际每天生产的件数是原计划每天生产件数的 1.5 倍。完成这批衬衫的制做任务，实际用了多少天？ 分析与解 要求完成这批衬衫的制做任务，实际用了多少 天，必须知道这批衬衫的总数和实际每天生产的件数。已知原 计划每天生产 400 件， 60 天完成，就可以求出这批衬衫的总 数量；又知道实际每天生产的件数是原计划生产件数的 1.5 倍， 就可以求出实际每天生产的件数。 完成这批衬衫的制做任务，实际用的天数是： 400 × 60 ÷（ 400 × 1.5 ） =24000 ÷ 600 =40 （天） 也可以这样想：要生产的衬衫的总数量是一定的，所以， 完成这批衬衫制做任务所需要的天数与每天生产衬衫的件数成 反比例关系。由此可得，实际完成这批衬衫制做任务的天数的 1.5 倍，正好是 60 天，于是得出制做这批衬衫实际需要的天数 是： 60 ÷ 1.5=40 （天） 答：完成这批衬衫制做任务，实际用了 40 天。 例 46 东风机器厂原计划每天生产 240 个零件， 18 天完 成。实际比原计划提前 3 天完成，实际每天比原计划每天多生 产多少个零件？ 分析与解 要求实际每天比原计划每天多生产多少个零件， 得先求出实际每天生产多少个零件，再减去计划每天生产的零 件数： 240 × 18 ÷（18-3 ）-240 =4320 ÷ 15-240 =288-240 =48 （个） 也可以这样想：实际与计划所完成的零件总数是相同的。 根据反比例意义可知，每天生产零件的个数与完成生产这批零 件所用的天数成反比例关系。由此可知，原计划完成任务的天 数与实际完成任务的天数比 18 ∶（18-3 ）即 6 ∶5 ，就是实际 每天生产零件的个数与原计划每天生产零件个数的比。当然， 实际每天生产零件的个数是原计划每天生产零件的个数的 6/5 。于是求出实际每天比原计划每天多生产零件的个数是： =48 （个） 还可以这样想： 生产零件的总数是 240 × 18=4320 （个）； 把这个数分解质因数，然后再把分解的质因数适当地分组，分 别表示出原计划每天生产的个数与完成天数的乘积和实际每天 生产的个数与实际完成天数的乘积。 4320=25 × 33 ×5 = （24 × 3 × 5 ）×（ 2 × 32 ）……原计划每天生产的个数