浙教版科学七上第8节物理性质和化学性质.docVIP

PAGE PAGE 1 浙教版科学七上第四章第8节 物理性质和化学性质 教学设计 一 教学背景及分析 (一) 教材分析 1 教学内容：物理性质和化学性质为一课时内容，主要研究物质的物理变化和化学变化，物理性质和化学性质，及它们两者的本质区别和联系。 2 地位与作用：物理变化和化学变化是自然界中的两种变化，通过这一节课的学习可以使学生弄清物理变化和化学变化，物理性质和化学性质，并学会区分，无论从知识还是认知角度来讲，这节课都有着非常重要的作用。 (二)学情分析 初一的学生好奇心较强，富于幻象，课堂参与积极，喜欢自己动手实验，分心能力较弱，语言表达能力欠佳，综合小结能力更有待于提高。在本节课的教学过程中，教师应该重视引导学生如何观察变化的过程，如何描述反应物、生成物及其在变化中的现象，并从变化中寻找区别，并在变化中寻找特性。 (三)媒体环境 多媒体课件、白板技术与教学助手、互动课堂软件相结合，相关实验器材与器具 二、教学目标 根据学生前知识及已有的认知结构及本课教材的地位作用，依据教学大纲确定本课的教学目标： （一）知识与技能目标： 1、弄清物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据； 2、弄清物质的性质有物理变化和化学变化，能说出区分这两种性质的依据； 3、学会区分变化和性质。 3、从区分两种变化和两种性质中体验分类方法。 （二）过程与方法目标： 在观察演示实验和动手实验中体验变化的过程，学会观察实验、描述实验现象，归纳总结物质性质，培养动手、动脑和思维能力。 （三）情感态度与价值观目标： 培养唯物主义世界观、实验等科学探究过程，培养实事求是。一丝不苟的科学态度，同时激发学生对科学实验及科学知识的兴趣。 三、教学重点、难点的确定 教学重点：物理变化和化学变化的概念和判断依据；物理性质和化学性质的概念。 教学难点：物理变化和化学变化的区别和区分；物理性质和化学性质的区别和区分；变化和性质的区别和联系。 四 教学设计 (一)教学理念： 以学生的“学”为中心，通过激趣、启发、引导的方式让学生自己采用实验归纳、实验探讨、观察、分析等方法，激发学生的学习动机，调动积极性，使教学中教具、媒体，不是为“教”服务，而是为学生“学”服务，从而避开单调与枯燥。 (二)教学方法： 小组活动式(四人活动学习小组)、讨论、实验等 (三)活动安排： 以四人为一活动小组进行分组，每组桌上放置好一蜡烛、干冷的小烧杯、表面皿、火柴、条形磁铁、一白铁粉、一包铁锈；每人一份课堂活动任务单。 (四)学法指导： 主要以发现、动手操作、观察、讨论回答为主，指导学生通过情景创设发现问题寻找规律，从而找到新的知识点，同时还要潜移默化地指导学生学会动手、学会从实验中发现现象，学会思考，学会创造。 五 教学流程 (一)教学环节 整节课围绕“蜡烛燃烧”这条主线进行开展和延伸 教师活动 学生活动 设计目的与意图 1 创设情景，导入新课 【用绍兴当地的一种美食及制作方法引入课题】 同学们知道图片中的老人在做什么吗？你们一定很好奇吧。老师来自于千年古城——绍兴，绍兴是一座很富有特色和底蕴的城市，出许多名人，有许多有名的美食，图中在制作的就是来自绍兴安昌古镇的一种美食——扯白糖（出示几包扯白糖）， 大家想知道扯白糖是怎么制作的吗？（播放扯白糖的制作过程视频） 扯白糖在制作的过程中糖发生了哪些变化？变化前后物质有没有发生改变？ 引入：自然界的一切物质都在发生变化。物质的变化有很多，但总的来说，可以分为两大类：物理变化和化学变化。那么今天这节课我们就一起走进《物理性质和化学性质》的课堂。 展示各种物质变化图片：冰山消融、吹泡泡、烟花燃放、云开雾散、钢铁生锈、炸药爆炸、轮胎爆炸…… 它们分别属于什么变化？这么多的变化它们变化的现象和本质一样吗？ 很好，同学们在日常生活中善于细心观察。 下面我们一起来探究两种变化的实质本质区别。 活动一：请同学们点燃手中的一根蜡烛，第一步：将蜡烛点燃，让蜡烛燃烧一分钟，观察蜡烛有什么现象？发生了变化？ 第二步：用一只干冷的小烧杯罩在火焰上方10秒钟，使烧杯口在外焰附近，观察烧杯内壁有什么变化？ 教师归纳和引导： 刚才有同学提到：蜡烛燃烧还生成了二氧化碳，我们有什么办法能够来验证是否真的生成了二氧化碳？ 我们科学实验室里有一种化学药品名叫澄清石灰水，大家观察一下它的颜色、状态。 它遇到二氧化碳会变浑浊，生产白色沉淀，下面老师来给同学们验证一下。 演示实验：点燃一根蜡烛，火焰上方罩一只小的集气瓶，然后用玻璃片盖住集气瓶的瓶口，往瓶中倒入一些澄清石灰水，振荡。 蜡烛熔化 蜡油凝固 蜡烛燃烧 变化前：蜡烛 变化前：蜡烛