海洋教育一海洋故事之海中生物.docVIP

PAGE PAGE 2 海洋教育一海洋故事之海中生物 壹 、設計理念 綜觀全世界的海洋，約佔了地球表面積三分之二。也就是說，無論國家大、小海洋圍繞在我們所處的四周。 因此，舉凡關於海洋的點點滴滴、環境變化等，都會攸關著全球的氣候變遷、傳遞能量與生態資源，這對地球永續發展來說，是相當重要的關鍵。然而，對於海島型國家的臺灣來說，因為四周環海，不論是國民的生產、生活、生態或政府的相關政策，都需要具備海洋相關的知識能力。再加上，近年來海洋及保育海洋的觀念覺醒與重視，所以「海洋教育」已經成為我們不容忽視的重要課題。 對此，為了喚起時下學童的海洋意識，以及引發學童關懷海洋之行動，即針對「國立海洋生物博物館」當中的海洋故事為主題，讓低年級學童，藉由簡短的故事來認識海洋，並透過其中的活動認識海洋生物的生態，以讓學童對於海洋的世界，有更一層的認識，並且從中學習它們與海洋共處的互動；另一方面，加強認識海洋對我們的重要性，與體認海洋的潛在危機。總言而之，盼望透過活動中，培養學童對海洋保育的觀念，及愛護海洋、親近海洋的行為。 貳、 主題架構圖 海的洋 海 的 洋 忙樂索 忙 樂 索 的蚪蝌碌 的 蚪 蝌 碌 寄變趣探 寄 變 趣 探 居青 居 青 關懷尊重 關懷 尊重 蟹蛙 蟹 蛙 海洋故事- 海洋故事 -海中生物- 吹海 吹 海 了解認識氣 了解 認識 氣 神 神 的 的 河子之操熱 河 子 之 操 熱 豚 豚 愛 愛 情 情 洋海的 洋 海 的 參 、教學活動設計 主題 名稱 海洋教育 單元 名稱 海洋故事 海中生物 適用年級 低年級 教學節數 8節 分段能力指標 語文領域 E-2-4-7-4 能將閱讀材料與實際生活情境相聯結。 C-2-3-7-8 有條理有系統的說話。 C-2-2-8-6 能具體詳細的講述一件事情。 B-2-2-2-2 B-2-2-7-8 能簡要歸納聆聽的內容。 B-2-1-2-1 能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣。 C-2-1-2-3 在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。 C-2-2-2-2 能針對問題，提出自己的意見或看法。 社會領域 1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。 自然與生活領域 8-1-1 運用五官觀察自然現象，察覺各種自然現象的狀態與狀態變化，用適當的語彙來描述所見 所聞。運用現成的表格、圖表來表達觀察的資料。 9-1-1 能依自己所觀察到的現象說出來。 7-1-10 嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物。 8-1-2 察覺到每種狀態的變化常是由一些原因所促成的，並練習如何去操作和進行探討活動。 9-1-10 喜歡將自己的構想，動手實作出來，以成品來表現。 7-1-7 察覺事出有因，且能感覺到它有因果關係。 3-1-4 舉出重要環境問題（如空氣污染、水污染、廢棄物處理等），並願意負起維護環境的責任。 綜合領域 2-1-4 認識並欣賞週遭環境。 1-3-2 尊重與關懷不同的族群。 4-1-3 知道環境保護與自己的關係。 1-2-1 欣賞與表現自己的長處，並接納自己。 藝術與人文領域 2-2-7 相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述個人感受及對他人創作的見解。 1-2-2 嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式，表達豐富的想像與創作力。 1-2-4 運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現個人感受與想法。 社會領域 8-2-2 舉例說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。 健康領域 5-2-1 覺察生活環境中的潛在危機並尋求協助。 3-2-2 在活動中表現身體的協調性。 4-1-1 藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。 教學目標 1.認識臺灣的海洋資源。 2.增進探索海洋教育的樂趣。 3.提升海洋教育的情操。 統整相關領域 語文、藝術與人文、自然與生活、綜合、社會、健康 肆 、教案設計 教學活動 教學時間 指導要點 教學資源 評量方式 六大議題 準備活動： 青蛙跳水歌詞海報(附件1-1) 臺灣特有的蛙類圖片(附件1-2) 小青蛙的生活史故事摘要(附件1-3) 《蝌蚪變青蛙》 一、引起動機 （一）教師利用兒歌CD，播放「 青蛙跳水」讓全班學童一起 哼唱。 （二）接著，教師詢問學童：該歌 詞的內容意境？青蛙都住在 哪裡呢？ （三）鼓勵學童自由發表想法。 （四）教師