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北师大版七年级语文（下）学案 第三单元 过零丁洋 教师寄语：“读史使人明智,读诗使人灵秀”。让我们插上想象翅膀，自由翱翔在诗词的天空！ 课前热身： 一、作者简介 文天祥（1236—1283）初名云孙，字天祥，改字宋瑞，又字履善，号文山，吉州吉水（今江西吉安）人。1256年（理宗宝佑四年）中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上勤王。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥赵罡为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，从容就义。??? 二、写作背景： 这首诗是作者被俘后第二年正月过零丁洋时所写。后来元军统张弘范再逼他招降南宋抵抗人士时，文天祥出此诗以明志节。 二、学法指导（磨刀不误砍柴工，细心揣摩，对你后面的学习有用哦！） （一）诗词朗读指导： 1.抓住韵脚，读好诗韵。 2.把握要素，读准诗意。即：把握好古诗词的节奏、重音和语调等要素。 （1）节奏。五言诗词的朗读节奏一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗的朗读一般可分为“二/二/三”的形式。 （2）重音。重音应体现在诗句的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的词语。诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“.”表示。 （3）语调。根据诗歌表达的情感，确定哪句用升调读，哪句用降调读，分别用“↑”“↓”表示，读升调时音量逐渐加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长；读降调时则相反。就整首诗而言，上句与下句，前两句和后两句语调也要交错对应，以取得跌宕起伏、相应谐趣之效。 （二）诗词鉴赏技巧 技巧一：联系背景，整体感悟。 鉴赏诗词一般应首先从作者和写作背景入手，联系作者的生活经历、写作风格和写此诗当时的背景等来理解内容，理解诗人写作意图，从而整体感悟作者情感。 技巧二：把握意象，品味意境 意象：“意”指作者的主观感情，“象”指形象。意象就是融入了作者主观感情的客观物象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特艺术形象。 意境：“境”指的是作者所创设的生活图景，主要是由意象构成。“意境”就是由多个意象融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。 意境的范围比较大，而意象是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。以王维的“明月松间照，清泉石上流”为例，诗句中的“明月”“松”“清泉”“石”是构成这两句诗的意境的四个具体单位，但这两句诗的意境就不单是这四个名词所含有的意义了。 技巧三：析诗眼或析炼字。 诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是要抓住诗句中最精练传神的动词或形容词来品味，看其在拓展诗的意境、传达诗人情感上起什么作用。炼字，即锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象、最生动的词语来描摹事物或表情达意。析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。 另外，还应对诗词表现手法加以赏析，如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等。 学习目标： 1．反复朗诵这首诗，能说出诗歌大意，体会诗中作者的情感。（重点） 2．品味作者遣词造句的妙处。（重、难点） 3．背诵并默写这首诗。（重点） 学习过程： 一、导入新课，明确目标。 二、朗诵这首诗。 要求：声音洪亮，有节奏、有感情。 方式：1.自由朗读这首诗； 2.选择自己组喜欢的方式朗诵： a.派代表独诵；b.小组合朗诵；c.以组为单位集体朗诵。 3.师生评价。 三、课堂探究：（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！） （一）自主学习（比一比，赛一赛，看看谁的思维快！） 聚焦目标一： ◆明诗意 悟情感 问题1：请你用自己的话，以文天祥的身份说说他的经历、遭遇、情感。 ◆ 找意象 品意境 问题2：诗人是怎样通过诗中的主要意象来表达情感的？（温馨提示：完成此题，首先要结合学法指导好好理解“意象”的含义哟！） 聚焦目标二： ◆ 析诗眼 析炼字 问题3：这首诗中，你认为哪些诗句写得最好，或者哪个字（词）用得最妙，能说说你的理由吗？（温馨提示：赏析诗句时，可别忘了“析诗眼、析炼字”的方法，学法指导中就有哟！） 问题4：除了以上探究题目，你肯定还有不少疑惑，请写出来