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. 学生成长记录袋 学生成长记录是新一轮课程改革所倡导的一种开放性的质性评价方法， 是学校、教师、学生和 家长共同参与的交互活动。通过直观、 生动地记录学生在某一领域、某一阶段的成长过程， 让学生 看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我、增强自信，从而促进学生全面、持续地发展。，我校决 定从 2005 学年度第二学期起在已实施新课程的起始年级学生中试行“学生成长记录袋评价”。现 特提出如下实施意见，请贯彻执行。 一、构成内容 学生成长记录袋包括学生基本信息、希望与梦想、奋斗与成长、反思与评价四部分，以期达到 以下目标： 1 、较全面、客观地反映学生基础性发展目标达成度情况、学科学习目标达成度情况及个性、潜 质等方面情况。 2 、使每一个学生都能够较清晰地认识到自己的基础、潜质和发展方向，从而更好地调动每一个 学生奋发向上的主观能动性。 二、评价与记录的原则 1 、过程性原则。注重学生成长发展的过程，将评价与记录贯穿于日常的教育教学行为中，使学 生成长记录真正成为过程评价。 2 、反馈调节原则。要将评价的结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给学生本人，促 使其最大限度地接受，从而对自身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步的发展。 3 、激励性原则。《学生成长记录袋》所要求进行的评价活动和过程为学生提供了一个自我展示 的平台和机会。要鼓励学生积极参与并展示自己的才能和成绩，在活动和过程中获得成功的愉悦， 为自己的进一步发展提供动力。 4 、互动性原则。本项评价与记录是教师、学生、家长共同参与的交互活动。要在评价活动过程 中指导学生学会合作与交流，学会悦纳自己和他人，使学生在情感体验等方面得到进一步发展。 三、操作流程 （一）准备工作阶段 . . 1 、组织准备。建立《学生成长记录袋评价实施方案》（试行）工作组。由校长、业务校长或教 导主任任组长，相关班主任、任课教师为组员。 2 、业务培训。构思建档形式，拟订工作制度、评价考核条例。对工作组成员进行专题培训。 3 、舆论宣传。召开家长会，宣传新课程评价制度改革的理念，认同建档的价值取向，提高家庭 与学校合作的参与度。 （二）方案实施阶段 1 、学生基本信息的收集及记录 学生基本信息包括学生姓名、出生年月、就读学校、所在班级、家庭住址、家长姓名、联系电话、 兴趣（爱好）及特长、任课教师、记录袋编号（由班主任老师按一定规律统一编号）等信息，并有 一张本人近期彩照（有条件的还可附一张班级学生、教师合影）。每学期开学初，在班主任及家长 指导下由学生本人填写。 2 、希望与梦想的收集及记录 希望与梦想包括我的新目标、爸爸（妈妈）的期望、老师们的希望和小伙伴们的祝愿等内容。 每学期开学初， 先由学生本人主动征求相关人员意见填好 “我的新目标”后，再邀请爸爸 （妈妈）、 班主任、 小伙伴填写相应栏目。 老师们的希望由班主任老师负责填写， 但事前班主任老师应广泛征 求每一位任课老师的意见并加以综合后， 其他任课教师要主动地向班主任提供对每个学生成长的建 议。 3 、奋斗与成长的收集及记录 奋斗与成长包括我得意的作品、我难忘的经历、我取得的荣誉、我的素质报告单等内容。我得 意的作品、 我难忘的经历形式可不拘一格， 但开设的各个学科， 每个学科的各个重要方面都应尽可 能的反映出来， 且应是最能体现新课标中的重要要求的、 具代表性的典型作品。 如最能反映学生思 想、情感和价值观水平的优秀习作， 代表一学期数学最高水平的测试卷，最具代表性的一幅画， 甚 至最能体现音乐水准的一盒磁带等等。 我得意的作品、我难忘的经历、我取得的荣誉由各任课教师、学生家长负责指导（主要是档案 袋内容进行收集、 编排和保存） ，形成过程由学生和任课教师、 家长共同完成， 实现学生自主操作、 任课教师、学生家长指导与监控的有机结合。