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教学生——学会思考 我国著名数学家华罗庚反复强调：能把书读厚，又能把书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点，抓住本质，才能更好地理解提升数学核心素养。课堂上关注学生对数学的思考，让学生自觉地用数学的思维去解决现实问题，质疑反思，追根寻源，真正做到了为形成学生的核心素养而教。 一、教育的科学发展观使学生获得可持续发展?使学生充满对学习的热情——爱学 好奇心, 求知欲, 学习兴趣, 探求世界的积极态度?使学生学会学习——会学 掌握学习的方法，学会自己独立地获取知识； 掌握科学研究的方法，学会从不知开始 一步一步达到问题的核心，直至最终的构建和解决发展认识力比掌握知识更重要掌握知识不是最终目的 发展认识力才是教育的最大目标知识是会忘记的，留下来的是教育。——爱因斯坦 这个留下来的教育是什么？就是人的认识力。 ★培根说：知识就是力量。 ★爱因斯坦说：想象力比知识更重要。 知识重不重要？重要！ 没有知识，认识力的发展就要落空， 知识是通向认识力的必经之路。相比而言，认识力比知识更重要。 数学对发展认识力有特殊的力量，能扮演举足轻重的作用。一、教学首要任务——教“怎样思考”经常听到学生说：“老师讲的我都懂，但自己做就不会了。” 什么原因？你老师没有把“让他自己会做”的方法教给他。首先是解决“你是怎么想到的”？然后解决怎样让他也想到？ 好的教师“想给学生听”，“想给学生看”。 差的教师做给学生看，或 让好学生做给差学生看。要教“通性通法”——“苯办法”——大多数学生能想到的方法。 少教技巧，有“技巧”也要教技巧怎么想出来的。 如求 1+2+3+……+100，要想高斯怎么会想到“首尾相加”的? 而不是仅学习“首尾相加”这一操作。 “化技巧为不巧”才是你的本领，技巧的作用主要是欣赏。二、教学——教 学生“学”?教学生“学什么”？? 教知识？教思考？教学生—— 通过 学习知识 学会思考 —— 学 提出问题(课题) ， —— 学 寻找 解决问题的方法， —— 学 建构 新概念、新方法， —— 学 研究问题 的一般方法；“学思考”?教 —— “怎么学”“怎么学” —— 用 研究问题的一般方法 去学。 (在游泳中学游泳；在做中学；在用方法的过程中学方法)三、“探究教学”的基本路线图(1) 复习相关知识方法(2) 创设情境提出问题(3) 启发引导实验探究(4) 提出假设验证猜想(5)交流演讲展示过程(6)归纳总结提炼概括(7)知识运用落到实处四、着力培养学生良好的思维习惯1、思维懒惰是最大的懒惰，最重要的习惯是思维习惯2、独立思考，积极参与，不是自己的知识是无用的知识3、解题时多读几遍题，用不同的方式重述问题3、用概念思考(对每一个数学对象用概念思考)4、用思维方法思考(观察，比较，分析，综合，归纳，类比， 猜想，验证，抽象，概括，特殊化，一般化)5、尝试，尝试，再尝试 (不断调整方向、角度、切入点)6、学会自己制定计划，安排学习生活，不依赖老师布置任务 一个等待他人布置任务才知道有事干的人，是不可能有出息的。五、提 问 和 回 答 1、提好问题：提——好问题；提好——问题。2、提完问题，写好题目，闭上嘴。3、多留出给学生思考的时间(至少停顿10秒钟) 。4、你是怎么想的？你凭什么这样想？你还有什么问题？5、这个问题解决了，接下来应该做什么？可以做什么？6、接下来你想到了什么？还能想到什么？ 能不能想到……7、不 打断学生的发言；不 代替他讲，不 代替他想。8、不要轻易“捅破窗户纸”。9、听懂了吗？没听懂？请再说一遍。 听懂啦？那请你说说看，用你自己的话说。注重过程，自然就有了结果！