除数是整数的小数除法教学设计.pdfVIP

. 《除数是整数的小数除法》教学设计 教学内容： 人教版小学数学教材五年级上册第 24～25 页例 1、例 2、例 3 及 “做一做”， 练习六第 1～6 题。 教学目标： 1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法， 能正确计算除数是整数的小数除法。 2．培养学生的分析能力和类推能力。 3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获 得价值体验。 教学重点： 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点： 理解商的小数点定位问题。 教学准备： 将本课教学内容制成 PPT课件。 教学过程： 一、复习引入 1．用竖式计算： 268 ÷4、224 ÷4、252 ÷6、345 ÷15。 2．说一说： 224 ÷4 这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演示 PPT课件。） 3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。 【设计意图】通过复习整数除法， 唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆， 为 新知的教学打好基础。 二、探究新知 （一）教学例 1 1．出示例 1，引导理解题意。（ PPT课件演示。） . . （1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划 4 周 跑步 22.4 km 。） （2 ）题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米？） 2．尝试列式，分析数量关系。 （1）要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？（学生口头列式，教师板书 或 PPT课件演示： 22.4 ÷4 。） （2 ）引导思考：为什么用“ 22.4 ÷4 ”？（路程÷时间＝速度） 3．揭示新课，感受学习价值。 （1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还 是整数，但被除数是小数。） （2 ）揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，小数除法 还是数学四则运算中的重要组成部分。 从今天开始， 我们就学习一个新的单元──小数除法 （板书单元课题：小数除法），这节课我们先学习除数是整数的小数除法。 （板书本节课课 题：除数是整数的小数除法。） 4 ．提出问题，自主思考算法。 （1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计 算呢？ （2 ）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。 （教师巡视，了解学生思维活动， 参与小组交流，给予适当指导。） 5．教师引导，交流不同算法。 （1）我们已经会计算整数除法， 在不改变商的大小的前提下， 怎样把小数变成整数呢？ 谁来说一说你的想法？ （2 ）指名学生回答。（教师适时板书或 PPT课件演示。） . . 预设一：把被除数扩大到原来的 10 倍变成 224，把除数也扩大到原来的 10 倍变成 40 ， 再来计算。 （虽然变成了整数除以整数的形式，但在计算时仍然会遇到小数除法的问题，学 生无法完成计算。） 预设二：把 22.4 km 改写成 22400 m ，再来计算。 （3）交流对想法二的感受：这样虽然可以算出结果，但是计算时你有什么感觉呢？ 6．分步探讨，理解竖式算 理。 .