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人教版认识米教案 篇一：《认识米用米量》教学设计与反思】 认识米 用米量 教学内容：人教版小学数学二年级上册第一单元第 4 页例 4 及有关 练习。 教学目标 、知识与技能；认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，知道 1 米 =100 厘米。 、过程与方法 : 通过测量、观察、比较等学习活动，感知 1 米的实 际长度，形成 1 米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。 、情感态度与价值观：培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学 与实际生活的联系。 教学重点：学会测量长度的方法和建立 1米的实际观念。 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。 教学过程 一、创设情境，谈话导入。 师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说， 你的身高是多少？（学生交流自己的身高） 大家在交流的时候都用到了一个字 “米”。今天我们就来认识米， （板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。 二、探究新知。 1、估计 1 米的实际长度。 师：老师的身高是 1 米 56 厘米，你能估计一下，从地面到老师身上 的哪儿大约是 1 米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。 再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是 1 米呢，再说说你 的身高比 1 米高呢，还是不到 1 米？ 师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸 带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的 绸带的长够 1 米了，就立即喊 “停”（学生活动）。 启发：指着拉开的绸带，这正好是 1 米吗？怎样才知道它到底有多 长呢？（可 以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不 方便，而且也不容易得出正确的结果。 这样测量你感觉怎么样？（很麻烦） 师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法 呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。 老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道 是什么？ 2 、认识米尺。 老师出示米尺。 （1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是 1 米。用它来量比较长 的物体就容易多了。 （课件出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子， 跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不 同） （2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从 0 刻度到 10 刻度有多长？（ 10 厘米） 那米尺上一共有多少刻度？ 100 刻度就是 100 厘米就是 1 米。 根据学生回答，板书： 1 米=100 厘米。 3 、用米尺量。 （1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是 1 米呢？谁来试 一试？指名量出 1 米的绸带。你是怎么量的。 小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的 0 刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示） （2）提问：老师想知道到底身上的哪儿离地面是 1 米高，谁来帮老 师量一量。（学生测量后，在 1 米的位置贴上标签。） （3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的 1 米对不对？同 桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下 1 米到底有多长？ 再说说你的身高比 1 米多还是少？多几厘米？ （4）谈话：同学们现在知道 1 米有多长了吗？请小朋友张开双手， 先估计 一下，自己的一庹比 1 米长还是短。再量一量。 交流。问：你能用双手比划出 1 米大约有多长吗？ （学生用手比划 1 米的实际长度） （5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是 1 米。（量一量） （6）量哪些物体的长要用米做单位？ 三、方法应用。 、提问：你能估计出 1 米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想 到 ，竖着排大约有 5 人，横着牌大约有 3 人。 、小组活动。 要求：估计一下，用我们平时的步子走 1 米长的路大约要走几步？ （请几个同学上来走一走） 提问：同样走 1 米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走 1 米大约要几步吗？ 小组合作：在地面上量出 1 米的距离。每个同学都来走一走。 小组活动。组织交流。 、小朋友现在已经知道 1 米的大概长度，老师站在这里，谁能上来 找个位置，使你和老师之间的距离正好是 1 米？能再找个离老师 1 米的位置吗？还能找到这样的位置吗？ 四、全课小结。 这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 五、作业设计。 1．两人互相量身高， 米 厘米。 2．（ 1）量一把牙刷的长，用（ ）做单位。 （2） 量篮球场的长，用（ ）做单位。 （3） 从直尺的 0— 1 是（ ）厘米； 从直尺的 0 —5 是（ ）厘米。 3 ．在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米。 教室长 9 （ ） 黑板长 2（ ） 小明身高 124 （ ）课桌长 50（ ） 、选用合适的长度单