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李清照词两首教案 【篇一：《李清照词两首》教学设计】 《李清照词两首》教学设计 【课标三维目标】 1、知识与技能 （ 1）了解李清照的生平与创作。 （2）在具体语境中体会、掌握意象的一般内涵。 、过程与方法（ 1 ）结合注释，疏通词的大意。 （2）有感情地诵读，在品读中体会和品味词的意境。 （3）结合李清照的生平，把握词的主旨。 3、情感与价值观 （ 1）通过词句品读和场景再现，体味词人的情感 （2）了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。 【教学重难点】（ 1）理解、掌握词中意象的深刻内涵。 （2）熟读成诵，在阅读中品味古典诗词的美感和词作中抒发的感情。 【课时安排】一课时 【教学过程】 同学们，音乐好听吗？感觉怎样？有谁愿意说一说这首曲子吗？ 明确：这首曲子叫《二泉映月》，是我国著名的民乐，瞎子阿炳用 他如泣如诉的二胡声演绎了人世间的悲凉。静静地听，人们莫不为 之动容，这是用音乐表达悲愁的经典。 今天，我们要来学习宋代女词人李清照用文字表达愁苦的经典。 二、知人论世 李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，是宋代婉约词派的代 表之一。她出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，是著名的经史学 家，母亲王氏也琴棋书画样样精通。李清照从小就耳濡目染，聪明 伶俐，善于音律，能诗会词。 18 岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻，两人情趣相投。赵明诚热 衷于金石的研究，李清照还与其共同致力于金石书画的搜集整理， 夫妻感情笃厚，家庭幸福美满。 公元 1125 年，金入侵宋朝。两年后，北宋灭亡。从此，李清照的 个人命运也随着国家命运的改变而改变，她一家被迫南迁避难。两 年后，其夫赵明诚在赴官上任的途中不幸染病身亡，留下李清照孤 苦伶仃一个人。此后生活一直不如意，遭受了一连串的打击（国破、 家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽等）。 她的作品也分为前后期，前期多写闺中生活的情趣和大自然风光， 风格清新明丽；后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆。 三、整体感知 提问：《声声慢》和《醉花阴》，哪一篇的情感更能打动你？哪一 篇是她后期的作品？从哪些地方可以看出来？ 明确：《声声慢》是她后期的作品，从 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚”“守着窗儿，独自怎生得黑 ”“这次第，怎一个愁字了得 ”等 句子都可以看出来。 四、具体赏析 1、根据自己对词的理解，用适当的语调吟咏《声声慢》。 例如： “还”的读音要注意；开篇一系列的叠词 “寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚”须慢读，要读出孤单之人的怅然若失，以及寻找无果 的失望，体现环境的冷清； “怎一个”须重读，旨在强调悲愁之多、 痛苦之深； “点点滴滴”、“独自怎生得黑”须读出伤和痛的感觉。 2、在《二泉映月》的背景音乐下，再次有感情地朗诵全文。 3、提问：词中哪些句子给你的感触最深？（落实到具体的字词） 例如：（ 1）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 ”。开篇的这句话 一连使用七个叠词，在平平仄仄中增添了语言的美感，成为妇孺皆 知的名句。除此外， “寻寻觅觅”侧重于动作描写，表现了寻觅之人 的心神不定和怅然若失； “冷冷清清”侧重写环境，寻觅无果，周围 冷清的环境使得人越发的孤单寂寞，唯有形影相吊； “凄凄惨惨戚戚 侧重人的心境，是多么的凄惨、忧伤和绝望。 （2）“雁过也，正伤心，却是旧时相识 ”。一群大雁从天上飞过， 唤起了自己的伤心的事情，这好象是旧时与丈夫一起时看过的大雁， 这里有她思念，也有以往的美好时光和现在的凄凉、愁苦之情！ （ 3） “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴 ”。雨，淅淅沥沥地一直 到黄昏都还没有停，雨水雨水一滴一滴地打在窗边的那棵梧桐树上， 滴答、滴答地作响，是悲痛，是欲绝，与其说是雨打梧桐，不如说 是雨一滴滴地落在词人的心房之上！在古典诗词里， “雨打梧桐”是 忧伤的象征。 5、请一个女生朗读《醉花阴》。 6、提问：这首词表达了什么感情？（用原文作答） 明确：也是愁，从首句 “薄雾浓云愁永昼”得知；或者说是悲伤、愁 苦，从“莫道不销魂”可知。 7、提问：你怎样理解这种愁情？它和《声声慢》中的 “愁”是否一样？ 明确：两首词的愁情都是通过典型意象来传达的，而且有一个意象 还是共有的，找找看，是什么？是 黄花”。但是意象的意蕴和表达 的愁情都是不一样的。 《声声慢》是李清照后期的作品，此时的她经历了国破、家亡、夫 死、半生收藏的金石丢失殆尽等一连串的打击，颠沛流离之苦、亡 夫之痛、家国之恨和孤独之感一起涌上 心头，正像 怎一个愁字了得”所说的那样，这些痛苦、这些悲愁不 是一个简单的 愁”字所能概括的，也不是语言所能形容的，所以看 到的是 满地黄花堆积”这里的菊花已经是枯萎的，甚至是凋零殆 尽的了。 而《醉花阴》是她前期的作品，尽管丈夫做官在外，重阳佳节也不 能回家团聚，但是这种愁情只