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培养学生互批互评作文能力的研究结题报告（课题评为优秀课题） 张家港市朱建荣 一、 研究背景 《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要 求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力 一一养成修改自已作 文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。 ”可见，放手让学 生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项 刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过： 学生作文教师改，跟教师 命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力， 教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定， 学生不就 处于主导地位了吗？ ”他还说：改的优先权应属于作文本人，所以我想 作文教学要重在培养学生的自改能力。” 而现实教学中，老师们 一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。 耗费了大量心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣， 更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程， 学生则变 成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重 忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能 力的研究》这个课题。 二、 概念界定 本课题的研究有三个概念： 学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体 地位，他就会有兴趣，就会乐学。 互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老 师包办。 作文：是学