巧用课本剧音乐创编因素丰富学校音乐课堂(刘征宇).pdf

巧用课本剧音乐创编因素丰富学校音乐课堂 刘征宇 1 （重庆文化艺术职业学院；重庆江北，400020） 摘要： 《音乐与戏剧表演》是根据国家教委制定的新课标编撰的 全国高中音乐课本，10 年前由人民音乐出版社出版发行。其中音乐 剧编入在第四个学习单元。音乐剧以其有说有唱、载歌载舞、有故事、 有人物、有戏剧冲突、视听兼备、雅俗共赏的特质吸引了一批受众人 群，它是一种国际性舞台综合艺术，代表着现代都市文化。普通中学 音乐剧教学选择为曲目与戏剧片段的课堂欣赏，以及描红实践活动等， 淡化了该学科的创新功能。而本文是讨论巧用课本剧音乐创编活动丰 富学校音乐课堂的问题。 关键词：用音乐创作、丰富音乐课堂。 一、我国中学音乐课堂教学基本概况 （一）教育方法相对滞后有待创新 目前音乐课堂教育所发挥的作用还不充分，淡化了该学科的创新 功能，尤其“在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐 知识、学生被动接受。”①没有体现出该学科足够的效果。如果不改 革现行音乐教育中不能适应素质教育发展要求的“审美体验价值、创 造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值” 就难以达到 “新课 标”的目标要求。 （二）音乐课堂教学方法滞后的主要原因 1、 “重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展：教学方 法单一，教学效果不好”②。 2、教学主体不够明确，就会直接导致课堂教学内容乏味，学生 1 刘征宇（1957-），男，汉，江苏人，重庆文化艺术职业学院戏剧影视系主任、文化传承系主任，副教授， 主要研究方向为校园音乐剧创作及教学。 1 对学习音乐缺乏兴趣，学习态度被动等现象。 3、相对单调的音乐课堂教育模式对于培养学生的审美能力和创 造能力显得并不给力。 如果巧用“课本剧音乐创编活动”介入到音乐课堂教学中，对于 传统音乐课堂教育模式的改良具有相当积极的作用。 二、课本音乐剧创编活动的意义 1、音乐剧作为一种通俗艺术形式，在全球性文化产业发展中潜 藏着很大的教育价值。搭建好学校艺术教育平台，在开发利用课本音 乐剧创编活动中因为主体是学生，所以在故事改编、音乐改编、音乐 剪辑、单曲创作、校园乐队参与等方面，投资成本较低，实施便捷、 可操作性强。 2、目前我国课本音乐剧的创作研究主要集中在大城市，在经济 相对落后城市和农村地区研究较少，因此，发展课本音乐剧对提高落 后地区的学校美育水平，丰富校园文化，缩小城乡差距至关重要。 3、通过创编活动能做到 “从学生的知识储备与能力结构出发， 构建教材与学生学习需求之间的中间地带，让我们的学习走近走进音 乐课堂”③有效地将音乐课程标准中提出的人文性、审美性、实践性 三个方面内容有机整合在一起，既增进了对世界音乐文化丰富性和多 样性的认识和理解又促进了师生创意思维能力的提高，充分展示音乐 课堂教学的多样性、创造性，为民族文化传承提供了剧种新的传播途 径。 4、课本音乐剧表演能使学生充分感受参加集体活动的快乐，体 会个人与集体的关系，学会恰当地表现自己，增强与他人合作的能力， 2 逐渐形成合作与团队意识。 三、课本音乐剧的作曲方法（音乐创作） 作曲：是指创作一首歌曲或者是一段音乐作品,也就是创作旋律 的过程就是作曲，以下称为音乐创作。音乐创作也是作曲家将创作冲 动及感情转化为音乐形象的过程，在形成乐思的过程中最容易启发人 的智慧和创意动机，这就让我们联想到为什么要“巧用课本剧音乐创 编因素活动来丰富音乐课堂”的原理。 音乐创作一般分为三个步：第一步写音乐主题，然后发展音乐主 题，再用曲式组成（歌曲）乐曲。 （一）音乐主题:音乐主题通常是出现在乐曲开始的地方，也有的 出现在引子之后的情形，在小型音乐作品(如短小的歌曲)中，开始的 两句或四句就为全曲音乐形象奠定了基础，我们亦可称之为音乐主题 或称为曲调的“核心”。创作乐曲时需把精力集中在音乐主题上，同 样创作歌曲时也会“强调歌曲中的鲜明特点，是主题设计的一种重要 方法”。[5] 1、音乐主题构成的两个因素 音乐主题构成主要包括两个因素，一是节奏因素，二是音调因素。 因此，我们进行音乐主题创作