青岛版小学数学五年级上册《折线统计图》教学设计与分析.docVIP

基于核心素养、数学文化和学科德育的教学设计 -------以《折线统计图》一节为例 教学实施过程 一、巧设情境，引入新课。 师：同学们你们知道老师来自哪里吗? 生: 龙口 师：那你去过龙口南山风景区吗？南山景区四季风景如画， 我们一起来欣赏一下吧（课件） 师：这里有一组数据，记录了今年1到7月份到南山旅游的游客数量，什么感觉？ 生：有些乱 师: 怎么整理才能更清楚？ 生：把整理成统计表和条形统计图 师：对比一下这个表和图，你觉得哪个更直观清楚？为什么？ 生：条形统计图能清楚的看出各种数量的多少，直条越高，人数越多。 师：仔细观察这个条形统计图，你能发现什么数学信息？ 生： 七月游客人数最多，一月游客人数最少，四五月游客人数一样多 生：每个月游客人数 生：从几月到几月上升，从几月到几月下降…… 师：大家的发现可真多！不仅看出每月具体数量的多少，还看出了相邻两个月之间的变化！你是怎么发现上升和下降的？ 生：算一算 师：每次都计算多麻烦？能想办法在图中直观的展现出这种上升和下降吗？这样，小组讨论一下，把你们的想法用图形表示出来，看看哪个小组设计的最直观、简洁、清楚。 【核心素养（数据分析观念）渗透点：在本环节中，教师出示1-7月份南山旅游人数数据，引导学生进行发现和整理这些数学信息，提升学生全面观察数据，深刻分析数据的能力】 【学科德育(理性精神)渗透点：通过教师的提问，制造认知冲突