青岛版小学数学四年级下册智慧广场《重叠问题》案例分析.docxVIP

数学文化课这样上——以《重叠问题》为例 数学文化是数学史、数学与文化学、社会学的交叉学科。数学文化的最主要内涵是一种理性思维方式，在实践过程中的不断探索形成的数学史、数学精神及其应用。 《重叠问题》是第二学段“智慧广场”的教学内容。是以往渗透画直观图方法的延续，引导学生进一步提升解决问题的策略，培养学生善于思考的习惯，不断提高数学素养体现数学的价值。 数学文化体现了数学的人文价值和科学价值，在培养学生数学素养的教育中扮演着重要角色。下面就针对《重叠问题》一课谈谈对数学文化的渗透。 一、渗透数学史知识。 数学是一门层层递进发展的学科。重大的数学理论总是在继承和发展原有理论的基础上建立起来的，它们不仅不会推翻原有的理论，而且总是包容原先的理论。因此数学史对学生数学素养的培养起着重要的作用。数学史主要包括数学家生平故事、数学史事件、数学名著、数学名题、数学发展的历史等等。《重叠问题》研究的重要方法画直观图——韦恩图就是由十九世纪英国的哲学家和数学家约翰.韦恩发明的。通过对韦恩图来历的介绍，引导学生理解数学、培养学习数学的兴趣起着积极的推动作用，可以让学生感受数学家的探索解决数学问题的过程以及积极探索的研究精神。 二、渗透数学精神。 在教学中渗透数学精神可以从以下几个方面做起：一、体现反思性。二、体现探究性。三、体现独立思考。 《重叠问题》教学片断： 师：这次你发现问题了吗？ 生1：有两个