青岛版小学数学四年级下册智慧广场《重叠问题》教学实录与评析.docxVIP

基于核心素养、数学文化和学科德育的教学设计 -------以《重叠问题》一节为例 五、教学实施过程 一、巧设情境，引入新课。 课件出示学校特色课程图片。 师：我们学校为了培养学生广泛的兴趣爱好，开设了丰富多彩的特色课程。看都有什么？ 生一边看着课件一边说：机器人、合唱、足球、面塑、篮球。 师：老师在上课前对二年级六班学生学习机器人班和足球班的情况做了一个统计，请看大屏幕。 师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 生：学机器人的有8人，学足球的有7人。（教师及时适时评价） 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生1：报机器人的比报足球的多多少人?（教师评价这个问题很有价值） 生2：报足球的比报机器人的少多少人？（教师评价这个学生真会转换） 生3：报机器人的和报足球的一共有多少人？（教师评价非常好，请学生坐下） 师：这节课我们就一起来研究“报机器人和足球的一共多少人？”的问题。 师：你能列算式解答吗？ 生：8+7=15（人）教师板书。 师：真的是这样吗？ （有学生发现看出其中两个人的姓名出现了两次，重复出现，举手表示怀疑。教师让学生起立说说自己的想法。） 师：为了便于观察，我把这些同学的名字粘到黑板上，可是得请大家帮忙，念一下名字。开始 学生读名字，教师负责粘贴。 【核心素养（运算能力）渗透点：在本环节中，教师设对教材情境做了改动，以实际班级中学习机器人和足球的名单进行引入，提出相应的