开天辟地的教学设计.docVIP

12、开天辟地 正则小学 郑新梅 一、教学目标： 1、通过对重点词句的理解，多种形式的朗读，感受盘古的英雄形象， 2、了解神话体裁的特点，感受本文语言特色。（夸张、对仗、排比） 二、教学重点、难点： 了解神话体裁的特点，感受本文语言特色。（夸张、对仗、排比） 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： 一、导入。 1、同学们，前面我们读过《开天辟地》，像这类的故事有个名字，叫神话故事。（板书：神话故事） 2、读过神话故事的请举手。 3、我也很喜欢读神话故事，因为神话故事读起来特别有意思，特别带劲。请打开书，让我们带劲地读读这个神话故事。 4、（生自由读）读后评：你们读书的感觉真好啊！ 5、谁来告诉我，课文哪部分你读得最带劲？（板书：开天辟地 顶天立地 化生万物 过渡：盘古是怎样开天辟地的呢？下面就让我们先来看看课文的第二自然段。 二、学习课文第二自然段。 1、（投影出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破了。） 这段话你们读得很带劲，为什么会让我们读得带劲呢？因为这段话描写了盘古的好多动作。 (1) 出示学习任务：轻轻地读一读这段话，看谁能把这些表示盘古动作的词找出来，并一个一个圈出来。 (2) 交流：你找到了哪些词？按顺序一个一个说说看。 （投影出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破了。） (3) 这些动作词能读好吗？ 请一个同学读第一句。（不好：你的劲还没使出来）齐读。 下面还有一组动作词，每个动作都很有力，自己试试！ 分句指导朗读：他“随手拿来”谁来拿？ 谁来“左手持凿，右手握斧”？（不好：手上的力量太小了！） 盘古是怎样劈，怎样凿的？ 分层次指导：狠狠地劈，狠狠地凿！你来 使出全身的力量来劈凿！你来！齐读！ 男生来读这句话 把这两句话连起来读读看，齐读！ 这是让我们带劲的一个原因，你来总结：写了盘古一系列的动作。 3、盘古的动作让我们读得带劲，还有什么让我们读得带劲？再读读这段话，找找第二个原因？ （对齐出示：） 轻而清的东西——冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西——慢慢下沉，变成了地。 来读读这两个句子，请两个同学读。 这两个句子很特别，你发现了什么？ 师：这两个句子结构相似，字数相等，我们把这样的句子叫做对仗句。 我们来对对看。 对读词语：老师读“轻而清”，生读“重而浊”、 老师读“冉冉”，生读“慢慢”…… 对读句子：老师读上句，学生读下句。 (5)这个句子读起来真带劲。这样的句子文章中还有很多，找找看。交流，师生合作读。 小结：这样对仗的句子读起来朗朗上口，很有节奏，让我们读得真带劲！ 4、小结：这段话我们读得带劲的原因有两个： 第一个原因还记得吗？你来说！ 第二个原因，给你一个词“用了” 5、把书拿起来，把这段话带劲地读读看。 盘古就是这样开天辟地的，透过这个开天辟地，你看到了一个怎样的盘古？（板书：力大无穷） 三、学习第3---5自然段。 过渡：天地形成之后，盘古并不轻松： 看图：用心看图，仔细观察盘古的动作、表情，你体会到了什么？ 读句：盘古就这样头顶天，脚踏地，随着他们的变化而变化。这儿有一段话写得特别带劲的。（出示文字） 天每天升高一丈，地每天加厚一丈, 盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 （1）你能带劲地读读吗？问：你觉得带劲吗？ （2）老师教你们一个方法：把手拿出来。指导做手势夸张地读，评价：天真高呀，地真厚呀，盘古的身体真长呀。（还不够高，不够厚，不够长）谁能读得比他更高、更厚、更长？评价：超过了，真带劲！ （3）小结：神话就是用这种夸张的手法写出了天地、盘古的变化，让我们读得带劲。 感受人物形象：再来看图，你看，老师引述：几万年过去了，这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。几十万年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 几百万年过去了，这个巍峨的巨人，还是像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 此时，你看到了一个怎样的盘古？（板书：坚持